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以匆匆为题的作文 篇一：匆匆 《匆匆》教学实录 师：同学们，我终于见到你们了，我等你们等了两个多月了。你们坐得舒服些好吗，怎么舒服怎么坐。认识我吗？ 生摇头 师：不认识。我来自遥远的——不是火星，遥远的黑龙江省，我姓赵，那你们应该怎样称呼我呀？ 生：赵老师 师：嗯，聪明。那我要是说，同学们好，你们会怎么说呢？ 生：老师好！ 师：再想一想 生：赵老师好。 师：对了，这回就对了嘛。这是什么呀？这就是口语交际，同学们，口语交际具有即时性。哪个“即”，“立即”的“即”，哪个“时”，“时间”的“时”，就是说不是事先准备好的，刚才我们的问好就不是事先准备好的，你们回答得特别好，很棒，聪明！ 【幽默、有亲和力的略带东北口音的开场，很自然地拉近了与学生的距离，消除陌生感，暖暖的感觉。】 一、识记小诗，自然导课 师：聪明的你们，上课之前，我教你们背一首小诗怎么样？ 生：好！ 师：不太想背？哦，想背。这首小诗不那么容易背，因为背的方法很特殊。这首诗一共有三节，每一节有四句，我一次说一节，说完就找你们来复述，你们敢接受这个考验自己记忆力、听力和勇气的挑战吗？ 生：敢！ 真敢？ 师：那咱们试试，我开始说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。”（停顿，给学生背诵时间） （一生背诵） 师：几只眼睛？那叫两眼一眨。 （生再说一遍） 师：真不错，咱们都不熟悉你就敢举手发言，多了不起啊，我很佩服你的勇气。谁再来说？还是这一节，谁敢？ 生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。（众笑） 师：拉倒了？不是“一闭”，而是“一眨”，闭上不可怕，只要能再睁开！ 第一节不错，就这么记，懂了吗？ 师：我再说第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨??就是（学生接：一年）”谁来？ （一生背诵）很好，及时纠正了。非常好，谁再来背，请你来。 （另一生背诵） 师：你背得非常流利。今天回家告诉妈妈，有一个姓赵的老师给了你很高的评价。 谁还想背？谁还想得到这样很高的评价？你想背吗？起立！背两节（生背）鼓掌啊！ 师：叫什么？（生答）王同学认识你很高兴，你说我?? 生：赵老师，认识你很高兴。 师：好！现在我来说第三节，第三节可不像前两节那么好背了，要用心听：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（停顿）谁来？ （一生背诵） 师：现在咱们慢一点，稳一点，背诵一遍给大家听。（生背诵） 哎呀，快鼓励鼓励他。 师：这一节多难背呀，很厉害。同学们，小诗我们背完了，谁来说说这首小诗让你明白了怎样的道理啊？ 生：人生是很短暂的。 师：有道理，那你要怎么过呢？ 生：要每天有意义的过。 师：有意义的过，我们应该珍惜每一分每一秒。 现在我们就来一起完整地背诵这首小诗，如果你忘了，可以看一眼投影（多媒体出示整首诗） （生齐背诵） 师：这首小诗的名字叫做什么？ 生：人生。 师：那“人生”quot;的名字叫做什么？ （生茫然） 师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。（板书：勿匆） 师：同学们，这个字读什么？（指“勿”） 生：勿。 师：这个字读什么？（板书：匆） 生：匆。 师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇。现在我们来齐读课题——（补充板书2、） 生：（齐）匆匆。 师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:以匆匆为题的作文)，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。 【评析：赵老师用他幽默的语言、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧，使这课前交流的十分钟一举多得——激发学习兴趣，集中学生精力，背诵小诗，拉近师生距离，更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一 起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。可谓交流环节与课堂教学无缝融合。】 二、限时速记，了解作者背景 师：这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？一起说。 生：朱自清。 师：我们一起来了解一下这位作者（多媒体出示朱自清的简介），我只给大家30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。时间一到，我就要问你记住了哪些。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆） 师：时间到！谁来说说你记住了哪些内容？ 生1：朱自清原名朱自华。出生于1898年，浙江绍兴人。 师：好，记住的不少了，谁再来说，补充一下，别人说过的我们不重复。 生2：他是个著名散文家，他的散文语言简练。（师引导）他的散文被誉为“现代散文的典范”。 师：真棒，还有吗？ 生3：他的代表作有《荷塘月色》《背影》。