四年级数学上册第六单元教案microsoft word 97 - 2003 ument.docVIP

条形统计图 教学内容：青岛版小学数学四年级上册98——101页信息窗 第1课时。 教学目标： 1、通过转圈水平的测试这一实例,进一步掌握条形统计图（一格可以表示2个、多个）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。 2、经历转圈水平的统计过程,进一步体验收集数据、整理数据、分析数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。 3、能够根据统计图回答简单的问题。 4、在合作探究知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。 教学重难点 教学重点：经历自主探索绘制1格表示多个单位的条形统计图的过程，并能从统计图中发现、提出并解决问题，体会统计图的价值。 教学难点：理解条形统计图中1格表示多个单位。 教学准备 教具准备：与课堂活动相关的各种统计的资料、“嫦娥奔月”点火发射的录像、多媒体课件。 学具准备：每组各一张转圈数据记录表、空白统计表和两张条形统计图纸、水彩笔。 教学过程： 创设情景，提出问题。 1. 播放歌曲《我要飞的更高》，然后课件观看“嫦娥奔月”发射时的宏伟场面。 教师介绍：从杨利伟开始，到现在已经有十位航天员飞天成功。你想不想像杨利伟一样也成为一名飞天英雄？ 【设计意图 ：从“神舟五号”到”神舟十号”发射成功极大的激发了学生的兴趣，学生感受到我国航天事业的迅猛发展，这激发了学生对航天事业的憧憬与对宇宙的向往、有的学生也想当航天员，为提出各种问题做好铺垫。】 二．自主学习，小组探究。 1.体会整理数据的必要性 师介绍：一名宇航员必备的素质就是要有出色的平衡力，课下同学们也进行了平衡试验。实验情况是怎样的呢? 我采访一下，你转了多少圈？ 师：同学们都知道自己转的圈数，想不想知道其他同学转了多少圈？ （投影展示转圈成绩） 师：像我们转圈并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据） 观察这些数据，你能一眼就看出转多少圈的人数最多？（不能）你有什么好办法吗？ 预设： 用统计表统计。 用统计图统计。 （3）用不同的符号标出。 师：同学们说的这些方法是整理数据（板书：整理数据） 2．利用统计表整理数据 统计表是整理数据的常用方法，我们可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。（课件出示统计表） 学习提示： 组内同学分工合作，分段统计，小组长负责记录. 统计时，做到不重复、不遗漏。 小组合作，分段统计，教师巡视、指导。小组统计后汇报统计结果。 预设： （1）20圈以下4人，20~29圈11人，30~39圈2人，40~49圈6人，49圈以上9人。 （2）我们的数据和他们一样，4+11+2+6+9=32人，统计表中正好是32人，说明我们的统计是正确的。 师： 你们不仅进行了分段统计，还进行了验证。你们小组真严谨！其他小组的统计结果也是这样的吗？ 【设计意图 教师适时提出问题——“谁能一眼就看出来”，使学生体验到了整理数据的必要性，接着引导学生将凌乱的数据进行整理，先把数据分类整理到统计表中，为下面学习统计图做好数据上的准备。】 3.探究统计图的制作方法 师介绍：统计结果除了用统计表表示外，还可以用统计图来统计 课件展示空白统计图： 师：你能继续制作统计图吗？（能） 友情提示： 在制作统计图时要标明统计图统计的内容、标明制作时间。 统计图的横轴，表示圈数，纵轴表示人数。 小组内制作统计图，遇到问题小组内讨论解决。 学生可能遇到的问题： 20~29圈的人数有11人，但统计图中只有8个格子，格子不够用。 三．汇报交流、评价质疑。 1．展示学生的作品，让其介绍是如何解决格子不够这个困难的，小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。预设有以下三种情况。 预设： （1）添格子的方法。 （2）拐歪涂的方法。 （3）用一格表示2人的方法。 2.质疑辨析，理解方法 （1）教师追问：转20~29圈有11人，是个单数，你是怎么解决这个问题的？ 预设： 在纵轴上，从开始往上直接标2，这就表示1格代表2人了。再往上依次标4、6、8……就可以了。 11人我们就涂了5格半来表示。因为一格表示2人，那半个格就是1人，所以15人就用7格半来表示。） 3.验证对比，优化方法 (师同时出示“添格涂”“拐弯涂”“用一格表示2人”三种方案。） 师：同学们真是厉害，用不同的方法解决了格子不够用的问题你认为哪一种更好一些？好在哪里？ 预设： 1格代表2人的好，因为这种画法更方便，看起来也美观。 第一种方法不是很好看，有些乱。 第二种方法看统计图时得把两列加起来，看起来不方便，不能一下子就看出11人。 小结：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。这样的统计图我们叫条形统计图，注意中间