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教育技术导论第四章教学过程 第五讲：第四章教学过程 内容结构图 4.1学习过程 一、学习的含义 1、广义的学习 —人类以获得的经验去适应其周围不断变化环境的过程。 生活中经验的积累 观察得到的结论 2、狭义的学习 指学生在教师的指导下，在一定的时空环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程（即教学过程） 理解： 以间接经验学习为主：学习前人经验 有计划、有组织系统地进行学习 各方面全面发展的过程 3、各派学习理论对学习的界定 行为主义：学习是指由经验引起的行为的相对持久变化，常用“刺激—反应—强化”来概括。 认知主义：学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。 建构主义：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。 二、学习目标的分类 1、以布卢姆为代表的教学目标分类理论 认知领域目标分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价 情感领域目标分类：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性比 动作技能领域目标分类：知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应、创作 2、加涅的学习结果分类理论 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 3、两类学习目标分类系统的比较 三、学习过程模型 教学过程：有教师参与指导的学习过程。 1、加涅的信息加工学习过程模型 动机阶段（期望） 领会阶段（注意） 习得阶段（编码） 保持阶段（记忆） 加快阶段（提取） 概括阶段（迁移） 作业阶段（反应） 反馈阶段（强化） 2、人类学习的生成过程模型 四、影响学习过程的主要因素 身心发展状况：生理，心理 已有的认知结构水平 学习策略 学习风格 学习动机 外部环境 4.2教学过程 一、教学过程的含义及构成要素 教学过程：学生在老师指导下的一种特殊的认知过程。 构成要素 教师 学生 教学内容 媒体 二、教学过程的基本阶段 1、准备阶段：教学设计 2、教学的实施阶段：开展教学 3、教学的测量与评价：效果检验 三、教学的组织形式 1、教学组织形式的含义 是指围绕既定的教学内容，在一定的时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序 围绕一定的教学内容而建立 直接体现为师生相互作用的方式 师生活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。 2、教学组织形式的分类 集体授课 小组协作学习 个别化教学 四、教学规律 1、教学过程简约性规律 2、学生的发展以教材为基础的规律 3、教和学相互促进的规律 五、教学策略与教学方法 六、教学结构 1、教学结构的含义与特点 教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 教学结构将决定教师按照什么样的教育思想、教学理论与学习理论来组织教学活动进程。 教学结构的五种基本属性 依附性 动态性 系统性 层次性 稳定性 2、两类现行的不同教学结构 以教师为中心的教学结构 以学生为中心的教学结构 3、两类教学结构的互补性与“主导—主体”教学结构 * 学习过程 教学过程 学习的含义 学习目标的分类 学习过程模型 影响学习过程的主要因素 教学过程的含义及构成要素 教学过程的基本阶段 教学的组织形式 教学规律 教学策略与教学方法 教学结构 长时记忆 环境 接收器 感受器 感觉登记 短时记忆 反应发生器 执行控制 期望事项 制约学习过程 的主要因素 学习 策略 身心 发展 外部 环境 认知 结构 学习 风格