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青岛市普通教育教研室 （2015-9-23） 演绎 变式 《初中物理翻转课堂教学模式手册》 一、翻转内容：2种情况。 1.全部翻转：全部学习内容先让学生自学，然后再师生一起翻转内化（答疑、应用、拓展）。基本过程如下： 2.部分翻转：学习内容分为两个部分，一部分先让学生翻转自学，再师生一起翻转内化（答疑、应用、拓展）。另一部分师生一起常规学习，最终完成全部问题学习。基本过程如下： 二、翻转方式：4种情况。 1.课前翻转：翻转自学过程在课前进行。 2.课堂翻转：翻转自学过程在课堂中开始的一段时间进行。一般选择内容较少的课或一节课的部分内容，以便在一节课内完成一个完整翻转教学过程。 3.课尾翻转：翻转自学过程在课堂中结束前一的段时间进行，自学内容为下一节课的内容。一般应用在连续多节课的翻转教学过程。 翻转自学（自学全部内容）——翻转内化（答疑、应用、拓展） 翻转自学（自学一部分内容）——翻转内化（对自学内容答疑、应用、拓展）——常规教学（师生一起学习剩余内容、本课总结） 4.课堂小循环多翻转：运用“小循环多反馈模式”在课堂主体部分（“分”环节）形成多次自学翻转、多次翻转内化（答疑应用拓展）的过程。 全部翻转 部分翻转 翻转方式 课堂翻转 课前翻转 课堂翻转 课前翻转 翻转、不翻转知识间的前后关系 1.阶梯关系 2.并列比较关系 3.分解组合关系 7.设计实验关系 8.实验验证关系 6.类比迁移关系 4.归纳关系 5.演绎关系 10.派生关系 11.问题转换关系 24.建模关系 17.等效替代关系 18.方法印证关系 14.逆向思考关系 19.等价变换关系 15.溯因关系 20.缺点列举关系 16.反驳关系 21.逐渐逼近关系 22.矛盾分析关系 模式数 1种 1种 2+26 =28种 五环节次数（模式结构） 2次（双重） 2次（双重） 3次（三重） 3次（三重） 课前翻转自学1次+课堂翻转内化1次 课尾翻转 课尾翻转 1种 1种 9.应用创造关系 23.无序到有序关系 课堂小循环多翻转 1种 1次 课堂小循环多翻转 1种 1次 12.提炼方法关系 13.方法引领关系 25.公理化关系 26.整合关系 课堂翻转自学1次+课堂翻转内化1次 课前翻转自学1次+课堂翻转内化1次 +课堂常规教学、总结1次 课堂翻转自学1次+课堂翻转内化1次 +课堂常规教学、总结1次 （1）定义： 将一节课的学习和反馈练习过程规划成多个反馈环。 （2）程序： 将学习过程（探究、复习……）与反馈练习进行有机结合。 学习：问题1 反馈1 第1小循环 练习：问题1 学习：问题2 练习：问题2 学习：问题3 练习：问题3 反馈2 第2小循环 反馈3 第3小循环 这样，就可以分解难点、各个击破，并且及时巩固落实知识。 （1）定义： 将一节课中的翻转内容，运用“小循环多反馈模式”分解为多次自学翻转、多次答疑应用拓展的学习过程。 （2）程序： 翻转自学：问题1 反馈1 第1小循环 答疑：问题1 这样，就可以分解自学难点、各个击破，并且及时巩固落实知识。 应用：问题1 拓展：问题1 翻转内化：问题1 翻转自学：问题2 反馈2 第2小循环 答疑：问题2 应用：问题2 拓展：问题2 翻转内化：问题2 翻转自学：问题3 反馈3 第3小循环 答疑：问题3 应用：问题3 拓展：问题3 翻转内化：问题3 整 检查复习情况。总体介绍本课内容，找到切入点引入本节内容。 小循环多翻转模式：将本课内容划分为几个翻转学习问题（先自学，然后答疑、应用、拓展），形成几个小循环反馈结构。这是一节课的主环节。过程如下： 分 合 补 测 小结本课，使几个问题形成体系，提炼方法。进一步进行综合训练。 给学生一段时间，找知识缺漏，教师查漏补缺；进一步拓展知识。 本节课检测，检查学习效果。 问题①：翻转自学——翻转内化（答疑、应用、拓展）。 问题②：翻转自学——翻转内化（答疑、应用、拓展）。 问题③：翻转自学——翻转内化（答疑、应用、拓展）。 …… 整 复习家庭电路问题。总体介绍电在应用中的优缺点，引入安全用电问题。 小循环多翻转模式：将本课内容划分为3个翻转学习问题，形成3个小循环反馈结构。过程如下： 分 合 补 测 小结本课，知识树，方法（分类、逆向思考、演绎、归纳、一分为二等方法）。 查漏补缺；研讨：运用安全用电知识处理实际问题。 本节课检测（概念、判断、问题解决）。 ①触电及种类：学生自学——师生答疑、应用、拓展。 ②安全用电原则：学生自学——师生答疑、