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《孟子》两章说课稿-教学设计 孟子两章说课稿《得道多助，失道寡助》，选自人教版初中语文第六册第十八课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：1、疏通文意，把握课文的思想内容，理解作者的观点。2、积累文言词语和名言警句。3、学习古人说理论证的方法，品味对比，排比等修辞手法的表达效果。4、理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”“失道寡助”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识。（三）教学重、难点：根据本课的特点，我将本课的重、难点确定如下：1、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。2、教学难点：正确认识“得道多助，失道寡助”的时代意义。二、说教法和学法（一）说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读为核心，讨论点拨，师生互动。1、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。2、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（二）说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法等。三、说教学过程（一）导入1、在解放战争，国民党号称八百万大军，装备精良，占据长江天险，人民解放军凭着“小米加步枪”，把国民党赶到了台湾，这是为什么？谁愿意来说说？生：人民解放军人心所向师：对，这里揭示了人心所向师决定战争胜利的关键，正如孟子所说的“得道多助，失道寡助”。2、今天，我们来学习孟子的《得道多助，失道寡助》，教师板书课题、作者。（设计意图：本环节巧设悬念，引起学生注意和兴致，并且引出课题）（二）简介孟子以及《孟子》1、简介孟子孟子：名轲, 战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。主张行“仁政”以统一天下，他最早提出了“民贵君轻”的主张，宣扬“仁政”、“王道”。曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。2、简介《孟子》《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。（设计意图：简介孟子以及《孟子》，了解孟子的“仁政”“王道”思想，为学习课文做准备，并且增加学生的文学常识，）