《惯性》的课件.docVIP

《惯性》的课件 　　《惯性》的课件1　　【设计依据】 　　教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。 　　【学情分析】 　　初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。 　　【教材分析】 　　惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。 　　【教学目标】 　　知识技能： 　　1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 　　2、会解释惯性现象。 　　过程与方法： 　　培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。 　　情感态度价值观： 　　培养实事求是的科学态度。 　　【教材重、难点】 　　惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象 　　【教学原则】 　　启发教学原则，循序渐进原则。 　　【教学方法】 　　讨论法 探究法 启发法情境教学法。 　　【重难点片段描述】 　　一、惯性 　　对生活中常见现象的质疑，引出新课。 　　当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。 　　演示书本p28实验探究： 　　1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。 　　2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。 　　教师增加实验： 　　3、移动水杯实验----液体具有惯性。 　　4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性 。 　　学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。） 　　教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。 　　惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。 　　二、惯性现象描述： 　　1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。 　　设问：⑴确定研究的对象？ 　　⑵研究对象原来做什么运动？ 　　⑶发生了什么变化？ 　　⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？ 　　学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。） 　　（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。） 　　引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？ 　　学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。 　　2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述 　　⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？ 　　⑵把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的套在锤柄上了，为什么？ 　　⑶跳远时利用助跑，使自己跳的更远。 　　三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析： 　　1、拍衣服上的灰尘 　　学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏） 　　2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离 　　学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。 　　3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象 　　学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。 　　4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化 　　学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动