韩春－通过自然拼音教学提高学生认读单词能力的行动研究.docVIP

论文编号： 2 C 昌平区第十七届教科成果征集论文 题 目：通过自然拼音教学提高学生认读单词能力的行动研究 内容摘要：行动研究是指教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法、及由此产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以近一步提高教学效果。教学中，采用行动研究运用自然拼音教学法对提高学生认读单词能力进行研究，结果显示自然拼音教学法对提高学生认读单词能力有直接关系，加以训练可大幅提高学生认读单词的能力。 主 题 词：行动研究 自然拼音 作者单位：昌平区南口中心小学 作者姓名：韩 春 通讯地址：昌平区南口中心小学 邮 编：102202 联系电话论文编号： 2 C 通过自然拼音教学提高学生认读单词能力的行动研究 文章摘要：行动研究是指教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法、及由此产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以近一步提高教学效果。教学中，采用行动研究运用自然拼音教学法对提高学生认读单词能力进行研究，结果显示自然拼音教学法对提高学生认读单词能力有直接关系，加以训练可大幅提高学生认读单词的能力。 主 题 词：行动研究 自然拼音 正 文：行动研究是指教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法、及由此产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以近一步提高教学效果。教学中，采用行动研究运用自然拼音教学法对提高学生认读单词能力进行研究，结果显示自然拼音教学法对提高学生认读单词能力有直接关系，加以训练可大幅提高学生认读单词的能力。 一、背景介绍 我们在教学某一个单词时总是认为学生听录音或者跟老师反复读几遍便应该会读了，但实际并非如此。在教学中我们经常会遇到学生看见已学过的单词但不会读的情况，发现这个问题后我们通常的做法就是再带读，反复读，直到自己认为学生已经记住了读音为止。事实上，学生并不是真正自己会读了，而是靠单纯的反复记忆记住了单词发音。久而久之，许多不喜欢靠反复读来记单词的学生调队了，他们越来越不会读，越不会读就越不读，越不读就越没有信心，没有信心也就不想学了。如此的恶性循环，使学生觉得英语枯燥乏味，没有兴趣。学生不会读单词，归根到底还是学生不会认读，由于不会认读使他们不能做到见词能读。学生不能见词能读已成为学生学习英语的一大障碍，也就是说，学生不会认读，也就不是真正会读单词。了解到这一情况，我尝试通过自然拼音教学来提高学生认读单词的能力，探索一条提高学生认读能力的新路。 二、问题分析 教学应满足学生的需要才能促进学习。 在解决学生为什么认读单词的能力薄弱之前，我有必要再确认一下问题的所在，我采用了访谈法召集全班好、中、差三等学生各三人进行访谈，重新确立问题，结果呈现以下几方面： 1、 一些差生认为，认读单词时只知道辅音字母的名称音，而不知道它们在单词中的发音。 2、 一些中等生认为，元音及元音字母组合的发音太难把握，读出的单词总是在原因部分有错。 3、一部分学生认为对英语没兴趣，认读时不入门也没有信心。 三、解决方案 考虑到上述的原因，提出以下解决办法： 1、集中教授辅音字母的发音，解决辅音字母易受名称音干扰、学生不易认读的问题。 2、集中教授元音字母的发音， 使学生能区分开、闭音节。 3、教授完字母发音， 通过认读练习巩固字母发音，初步达到见词能读。 4、建立舒适轻松的课堂气氛，减少学生认读压力，缓解学生紧张情绪。 四、研究目标 本文的目的是提高学生的能力，读并探讨一种提高学生能力新方词汇是外语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。正如英国语言学家威尔金斯所说“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则将无法表达任何实物。”可见词汇的学习在语言学习中占有相当重要的地位。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音