角的初步认识课前学生调研.docVIP

《角的初步认识》学生调研你知道什么样的图形是角吗？所以，在“初步认识角，揭示角的概念”这个环节，我觉得没必要花大量的时间，通过大量的感性材料，去找出生活中的角揭示出角的概念。而是从简单的三种有代表性的实物中，发现角的共性，恰到好处地使用多媒体教学手段，很自然地把实物中的角与几何图形中的角联系起来，引出概念。这样既帮助学生清晰地建立角的表象，又增强了数学与生活的紧密联系。 回答情况 全部正确 错1-2题 错3-4题 人数 28 2 0 百分比 93.3% 6.7% 0 对于上面图形是不是角，分别有6.7%的学生判断错误。说明个别学生判断时会受生活经验的影响，认为圆滑的生活角也是数学中的角，而接近平角的钝角认为不是角，学生认为角应是尖尖的感觉。 3、画角 画角情况 正确 错误 合计 人数 37 3 40 百分比 92.5% 7.5% 当堂简单的测试，目的是了解学生的学习效果好与差，可以查出课堂上讲授中存在的问题，下节课可以及时的补救。 三、课后调查 访谈：随机抽取20名学生进行课后调查 1、你今天学会了哪些内容？ 内容 认识了角 角各部分名称 角大小的关系 画角 合计 人数 20 19 18 18 20 百分比 100% 95% 90% 90% 2、在学习角的过程中，你遇到的最大的困难是什么？遇到困难时，你愿意采用什么方式学习新知识？ 内容 看书自学 询问别人 教师讲解 小组讨论 自己探索 人数 3 2 7 5 3 百分比 15% 10% 35% 25% 15% 根据课前调研的结果,设计合理的教学设计，唯其如此，才能使教学设计具有针对性、开放性，才能真正把握教学的起点，从而使教师的教有效地促进学生的学！ 附：教学过程设计 一、创设情境、引入新课 1、首先老师创设情境：同学们，今天老师要带你们到几何王国参观，你们想去吗？[学生的兴趣提上来了，他们都齐说“想”] 师：在去之前，老师有个要求，一会儿到了几何王国，你们要认真观察，看看我们都去了几何王国里的哪些地方？你们都见到了谁？他们都在干什么？[让学生带着问题去观察，可以培养学生的观察思考能力。学生都聚精会神地看着大屏幕] （大屏幕显示多媒体课件中的“几何王国”的flash动画，主要内容：先进入了挂着“几何王国”的城门，然后到了“点线之家”，在那里直线和圆点们正在做一个“拼拼碰”的游戏，最后直线和圆点们组成了长方形、正方形、圆和角。然后动画显示他们转变成平面图形移到屏幕中间后动画停止。） 师：谁能告诉大家，刚才咱们都去了哪些地方？看见了谁？他们在干什么？[指名让学生回答，学生争着举手回答] 师：直线和圆点们都组成了什么图形？[让学生一一说出图形，当指到角时同学们就不知道了] 师：这个图形呀，就是咱们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识） 二、情景激趣、整体感知 1、找生活中的角 师：刚才我们去了几何王国，认识了咱们的新朋友角，现在就让我们邀请角来我们校园里参观一下吧！（课件显示课本主题图） 现在我们带着角来到了美丽的校园，谁能给角介绍一下，我们的校园里都有些什么？（让学生用描述观察到的物体） [有的学生语言组织的不是很好，因此要引导学生完整叙述观察的场景。] 我们的新朋友角，看到我们的校园这么美丽，就不想走了，他现在就藏到了我们的校园里边，你能把它找出来吗？找一找，在这一幅图中，有哪些地方有角呢？（学生说，老师点击电脑呈现那个物体上的角。） 同学在校园里找到了这些多角，在我们的生活中，许多物体中也有角，你们看，这些物体你认识吗？（屏幕显示课本中剪刀、吸管、水管图） 这些物体中有没有角？（学生指，屏幕逐个用红色闪烁线显示出其中的角。） 让我们去掉这些物体，看看角究竟长什么样？你记住角的样子了吗？同学们找找，在我们的教室里面有没有这样的角呢？（让学生找出身边的角） [学生观察的很认真，找出了很多角。] 2、折角 师：（拿出一张圆形纸）同学们观察的非常认真，找出了许多角。那你们看看这张纸上有没有角？你能折一折，折出一个角来吗？（让学生分组合作，用圆形纸片折出角来） 谁来给大家展示一下你折的角？你是怎么折的？（学生互相交流） 3、认识角各部分名称 同学们真棒，用圆形纸折出来了各种各样的角，让我们一起来摸一摸我们的新朋友的头，你有什么感觉？（学生回答：尖尖的、有些扎手）再摸摸它的身体，你觉得怎么样？（答：是平的，直直的） 角和我们小朋友一样，每个部位都有它自己的名字，我们把这个尖尖的点叫顶点，把它身上两条直直的线叫边。（同时板书） [学生感到很新奇] 你能找出这几个角的顶点和边吗？（电脑出示三个不同的角，学生边说电脑上边显示各部分的名字） 你仔细观察一下，每一个角都有几个顶点几条边呢？（屏幕上显示：每个角有（ ）个顶点（ ）条边。） [学生很快的