第二节儿童文学特质.pptVIP

第二节 儿童文学的特质  纯美性 特殊性 现代性 一、儿童文学： “纯美性”的艺术存在 （一）纯真美——纯洁、美好，童真美的表现。 在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。 如美国作家阿诺德·洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》。 寄给蛤蟆的信 蛤蟆坐在门口的小凳子上。青蛙从外面走过来，奇怪地问：“你怎么了，蛤蟆?你看上去很不开心。” 　　“我真的很不开心，这是我一天中最难过的时候。每天，我都在等朋友的来信，可每次都没有信。”蛤蟆不高兴地回答。“你一回也没收到过信吗?”青蛙奇怪地问。 　　“一回也没有。”蛤蟆答道，“谁也不给我写信，我的信箱天天是空的。我天天等信，天天没信，天天不开心。” 　　青蛙和蛤蟆坐在门口，一起难过起来。 　　“我现在得回去了。”青蛙突然说，“我回家有事，必须马上去。” 　　说完，他三步并作两步地跑回了家。 　　回到家里，他飞快地写起信来，写完就装进信封里。信封上是这样写的：“给蛤蟆的一封信”。 　　他跑出屋子，看到了老朋友——蜗牛，就对她说：“蜗牛妹妹，麻烦你把这封信送到蛤蟆家，放到他家的信箱里，好吗?” 　　“没问题，我马上就去。” 　　蜗牛一走，青蛙就又跑回蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡觉。 　　 “蛤蟆，我想你应该马上起床，再到外面等一会儿，看看有没有来信。” 　　“我不想起来了，老是等信，我都等累了。” 　　青蛙透过窗子向蛤蟆家的信箱望去，蜗牛还没有赶到。青蛙转过身来说：“别人什么时候给你寄信，你怎么会知道呢?还是去等吧。” 　　“不，不，我想谁也不会给我写信的。” 　　青蛙又向窗外望去；还是不见蜗牛的影子。青蛙安慰蛤蟆说：“蛤蟆，今天可不一样，今天会有你的信。” 　　“不会的，”蛤蟆说：“以前没人给我寄信，今天也不会有人给我寄信。” 　　青蛙又往窗外看了看，蜗牛还是没来； 　　“青蛙，你怎么老往窗外看呢?”蛤蟆忍不住问道。 　　“我正在等你的信。” 　　“唉，不会有信的。” 　　“不，会有信的，我刚才给你寄了一封信。” 　　“你说的是真的吗?你在信中写了什么?” 　　“我写道，”青蛙回答，“亲爱的蛤蟆，我很高兴有你这样一个最好的朋友。” 　　“噢，这封信写得太棒了!” 　　青蛙和蛤蟆一起到门外去等信。他们坐在门口，非常开心。他们等啊等啊，等了很长时间，蜗牛才爬到蛤蟆家，把那封信交给了蛤蟆。蛤蟆高兴得又蹦又跳。 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语 人物语言：体现儿童惯用口头语，真实再现儿童的心理、性格、年龄特点。 （三）荒诞美——幻想、荒诞、动态美。 二、儿童文学： “特殊性”的文体存在 （一）“泛滥”的故事性 拔萝卜 老公公种了一棵萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，长得又大又甜！”萝卜越长越大，大得不得了。 老公公去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟，拔萝卜，嗨哟，嗨哟，拔不动”。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“哎，来了，来了。” 老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜，“嗨哟，嗨哟，拔萝卜，嗨哟，嗨哟，拔不动”。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“哎，来了，来了。” 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟，拔萝卜，嗨哟，嗨哟，拔不动。”小姑娘喊：“小花狗，小花狗，快来帮忙拔萝卜！”“汪汪汪！来了，来了。” 小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟，拔萝卜。嗨哟，嗨哟，拔不动。”小花狗喊：“小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜！”“喵喵喵，来了。来了。 小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜，“嗨哟，嗨哟，拔萝卜。嗨哟，嗨哟，拔不动。”小花猫喊：“小老鼠，小老鼠，快来帮忙拔萝卜。”“吱吱吱，来了，来了。 小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜，“嗨哟，嗨哟，拔萝卜。”拔呀吧，大萝卜有点动了。再用力地拔呀拔，大萝卜出来啦！大家高高兴兴地把大萝卜抬回家去了。 （二）浅语性——浅显明白，具体形象 浅显明白是儿童文学对语言的基本要求。 浅显不是照搬幼儿口语，在作品中故作娃娃腔。 ? （三）游戏性 游戏是儿童日常生活中最重要、最不可缺少的部分。 游戏精神永远是儿童文学中最重要的特征和基准。 体验游戏精神可以通过这样的途径： （1）夸张、幽默的作品风格 （2）描写荒诞、充满梦幻的情节 （3）描写游戏场所、塑造游戏同伴，制作充满游戏色彩的特殊事物。 三、儿童文学： “现代性”的必然存在 （