《植物妈妈有办法》的教学设计及反思.docVIP

课题 冀教版小学语文二年级上册 第20课《植物妈妈有办法》。 作者及工作单位 　石家庄市桥西实验小学 郭璐娜 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　 教学时，我以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中。同时，结合学生已有的学习习惯和知识结构设立一些学生喜闻乐见的环节，比如利用游戏识字，激发兴趣；以读代讲，读中悟情；图文对照，加深理解。结合自主——合作——探究的学习方法，力求取得最好的教学效果。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　 本课是二年级上册第六单元“认识自然”中的一篇文章，本单元用儿童的眼光看自然，用拟人的手法写自然，语言生动有趣，自然亲切。这一单元把一系列的自然科学知识通过有趣的形式植根于学生的脑海里。而《植物妈妈有办法》这篇课文用拟人化的手法，配以彩色鲜活的插图，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法生动形象地展现出来，让人读起来倍感亲切、有趣。告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。同时，继续学习朗读课文，背诵课文;识字写字、写句子，进行口语交际。 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识目标：能在具体的语言环境中，边读边想象，联系上下文理解“、、”等词语的意思。 技能目标：情感目标： 教学重点和难点 教学重难点：在读中感悟课文的韵律美。知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 联系实际，揭示主题——读通课文，认读生字——精读课文，感受旅行乐趣——带着课文，走出课堂。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、联系实际，揭示课题。 二、读通课文，认读生字。 三、精读课文，感受旅行快乐。 四、带着问题，走出课堂。 师：同学们，我们一起来看看谁认识这两个字？（板书：旅行） 师：小朋友，喜欢去旅行吗？我们怎样去旅行呀？自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，靠什么去旅行呢？今天，老师和小朋友一起去大自然探索，揭开植物旅行的奥秘。请小朋友们打开书，欣赏20课《植物妈妈有办法》。 用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，有音节的看音节多读几遍，没音节的互相问一问或查一查字典，注上音节再读几遍。d）师：那你们现在就是一朵朵小小的蒲公英马上要迎风起航了，