《教育部14荷叶圆圆——李芹》.docVIP

《14、荷叶圆圆》教学设计 湖北省秭归县实验小学 李芹 第一课时 教材分析： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准一年级下册一篇优美的童话，大自然的各种生物在这样美的意境里发生了如此美妙的故事，充满着童趣，也充满着梦幻般的想象，让人流连忘返。 教学背景： 低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。所以在教学中，应力求创设适当的情境，让学生在情境中爱学、乐学。 一、教学目标： 1，知识与技能：认识12个字，正确、流利地朗读课文，并能带上一定的感情。会写“朵”、“机”两个字。 2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。 3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 二、教学重难点： 重点：1、认识12个字，正确、流利地朗读课文。 2、会写“朵”、“机”两个字。 难点： 能带上一定的感情朗读课文，并能仿照“荷叶是——的——”的句式说出自己对大自然的热爱。 三、教学方法： 自主识字、读中感悟、交流中促理解 四、教具：白板课件 五、教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、欣赏荷叶画面，了解荷叶 ①师：今天老师给你们带来了几幅图画，看，是什么？（学生回答：荷叶）荷是今天要学的生字（齐读荷两遍）师问：荷叶是什么样子的？（生自由回答） 2、读出对荷叶的美 荷叶多美啊！谁能把这种美通过朗读展现出来呢？（出示：荷叶圆圆的，绿绿的。）（个别读，指导朗读：重读圆圆的，绿绿的，齐读） 3、揭示课题 师：这么圆这么绿的荷叶，不仅你们喜欢，还吸引来了许多朋友，安静的荷塘一下子变得热闹起来了，咱们快到14课去看看吧。（齐读课题） 二、自主识字，整体感知 1、自由读课文 要求：打开书本62页，自由读课文，生字宝宝多读几遍，把课文读通顺，一遍读完了，关上书本，坐端正。 2、认读生字 ①指名拼读（读对了，跟读两遍） ②去掉拼音开火车读（能组一个词语） ③交流识字方法（同学们这么快把生字都认识了，真了不起！你肯定有记字的好方法，快说给你的同学们听听吧。如：顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式） ④读词语：指名读，齐读两遍 3、听看视频，思考：荷叶吸引来了哪些朋友？ （交流时，学生边说老师边出示图片） 三、细读课文，指导朗读 1、再读课文，了解课文主要内容 要求：边读边用波浪线画出它们把荷叶当作了什么？ 2、交流： ①走近小水珠 师：小水珠把荷叶当作了什么？谁来读第2段。 个别读——抓住“摇篮”体会（让学生说说“摇篮”的样子，并说说躺在摇篮里的感觉。）（小水珠躺在荷叶上，就像婴儿躺在摇篮里，多舒服啊！多开心啊！）——男女生比赛读（老师看看谁是最可爱的小水珠。） ②走近小蜻蜓： 师：小蜻蜓忍不住要出场了，他在说什么呢？他把荷叶当作了什么？（停机坪） 分组读——指导朗读（了解“停机坪”：让坐过飞机的学生首先谈谈停机坪是什么样的，并说说飞机停在停机坪上显得怎么样，最后再让学生结合图片真实感受“停机坪”）（了解“立”：出示图片，你想到了哪句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）———齐读（要求：蜻蜓立在荷叶上，多么美的画面啊！让我们边作动作边读。） ③走近小青蛙 师：听，池塘里传来了歌声，仔细听听，是谁在歌唱呢？荷叶又是他的什么？（歌台） 指导朗读（此时的青蛙，是多么的开心，快乐，自由读第第4自然段，看看谁是快乐的小青蛙）——男女生赛读——挑战读 ④走近小鱼儿 师：小鱼儿已等不及了，已经闪亮登场了，看，小鱼儿把荷叶当作了什么？（凉伞） 指导朗读（此时，荷叶给小鱼儿带来了什么？）——齐读第5段，共同感受小鱼的快乐。————交流《江南》（师：有一首古诗也是描写荷叶带给鱼儿快乐的，你知道吗？） 3、配乐分角色朗读，再次感受文字之美 四、拓展提升 师：不光这四位朋友喜欢荷叶，还有许多朋友也喜欢，看，它们把荷叶当作了什么？ 出示三幅图画（小朋友，荷叶，小鸟），用“——说：“荷叶是我的——。” 句式进行练习。 五、指导书写 师：小朋友们刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你能写出很美很美的字呢？ 出示“机、朵”，让学生去找不同点和相同点。 交流指导，老师示范 “机”中的“木”最后一笔是点。“朵”的第二笔是横折弯。 学生自由书写，老师相机指导 六、教学反思 执教完《荷叶圆圆》第一课时后，让我感触颇多，这节课让我深深懂得了学生智慧的无穷，而它的激发在于老师的引导。 本节课是第一课时，重在让学生去识字读文，把课文读流利通顺，并能有一定的感情，还能写两个字。为了达到识字的目的，我在让学生初读课文，读生字的拼音及带拼音的词语的基础上，去掉拼音让学生认读，结果情况不是很乐观。于是，我安排了“让学生交流识字方法”这一环节，而这一环节以前我