第三单元课题一 《水的组成》 教学设计与反思.docVIP

课题 人教版九年级化学第三单元课题一 《水的组成》 教材分析 教材地位和作用本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢,氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上,又了解了一种新的物质——氢气,并结合前一单元所学氧气的知识,从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。水虽然是学生非常熟悉的物质,但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。所以从贴近学生的生活实际,从学生身边的一些现象出发,以缩小学生对化学的距离感,激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。本课题为今后学习元素的概念埋下伏笔,对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 学情分析 通过小学科学和中学物理的学习，以及生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边存在的最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但关于水的组成，学生是完全陌生的。通过电解水的实验，可以了解到水分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 ?教学目标 1．知识与技能 ⑴认识水的组成。 ⑵了解单质、化合物的区别。 ⑶了解人类认识物质世界的过程和方法。 2．过程与方法 ⑴结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 ⑵学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 ⑴通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度； ⑵在教学中渗透科学思想方法的教育。从而启发学生的思维； ⑶保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 教学重点和难点 教学重点： 1．水的组成???? 2．单质、化合物的区别。 教学难点： 1．水的组成???? 2．单质、化合物的区别 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? 一．情境导入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二．讲授新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三．课堂小结 情景导入： 请你欣赏——明白学习对象 （电脑显示图片资料）教材第三单元的封面、太空中看地球的照片、组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等） （提问） 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。首先，我们就一起来研究水的组成 一．水的组成? ?想一想： 1、水究竟是由哪些元素组成 2.（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？ 3.展示多媒体指导实验 4.（师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验 （ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化： （2）水通电产生气体是什么呢？我们来检验一下： 5.?（提问）通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？ 6.电解水这个反应属于我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？ 7.电解水产生了一种新的气体——氢气，大家对于氢气有些什么了解呢？ 二.氢气．8.?思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么你在使用氢气时，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？ 9..(师)演示氢气检验纯度的方法。 10．思考：氢气、氧气分别由几种元素组成的？水、二氧化碳则有几种元素组成的？ 三、单质和化合物 （讲述）通过上面的学习我们知道，有些纯净物只有一种元素组成，有的则有多种元素组成。 我们把由同种元素组成的纯净物叫单质，如：氧气，氮气，铁，镁，碳，硫，磷，等等都是单质。 由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三铁，高锰酸钾，二氧化锰，等等都是化合物；由两种元素组成，且其中有一种氧元素的化合物叫做氧化物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三铁，二氧化锰. 11.（提问）（1）本节课学习了哪些知识？ （2）本节课我们学到了什么方法？ ? ?情景导入： ?学生畅想?：水 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1．学生猜测水的组成。 2.（生）实验 3.学生分组实验（共 1３ 个小组，每组 4 人，实验时学生只需插上电源即可） 4.（1）（生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 。（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。） （2）学生动手检验两电极的气体 5.（生）思考 ? ?情景的导入：?用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发