2017一模-阅读理解的讲评与语篇教学探究.pptVIP

阅读理解的讲评与语篇教学探究 ——基于2016-2017学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研一 By Wang Huafang QHSMS 一、试卷中的阅读理解 1、对语篇的整体看法 这份试卷的四篇阅读理解，具有三个“基本无”的特点 （1）基本无生词 （2）基本无熟词生义 （3）基本无长难句 总体来讲，文章没有阅读障碍，易于理解。 2、对语篇题材的分析 A篇：应用文，关于补牙的一则广告 B篇：说明文，对长曲棍球运动的介绍 C篇：科普文，关于流感的原理新发现和危险 D篇：议论文/书评，关于语言学习的跨文化故事 近年的高考、模考基本都是以这些题材出题，话题涉及生活各个层面，这就要求学生有较宽的知识面；反映在教学中，则应该增加学生的阅读量和面。 3、对题型的分析 题号 考查点 56 细节题——找读 57 细节题——找读 58 推理题——理解指代关系 59 主旨题——理解大意 60 推理题——理解作者意图 61 推理题——判断和推理 62 推理题——对特定词句的鉴赏（修辞手法，语言特点） 63 推理题——推理判断 64 主旨题——理解大意 65 细节题——找读 66 词义题——据上下文推断单词和短语的含义 67 推理题——判断和推理 68 推理题——判断和推理 69 推理题——分清文章中的事实和观点 70 细节题——找读、归纳 由上表可知，阅读题型考查全面，不仅包含了传统的考查方向，如主旨大意、推理判断、词义猜测、细节查找等，也设计了近两年的新趋势，如区分观点的不同，分清事实与观点等，如58题、69题；此外，还首次设计到修辞手法的考查，如62题，此题为借喻。 但是，在我看来，不管是何种题型，都可称为细节题，因为我们都需要依据原文信息，而绝不可有自己的主观臆断！ 4、试题讲评 对于阅读理解的讲解，我们学校的做法是：依据得分率，有选择地讲解，在讲解过程中，基于题干关键词，查找相应的细节信息，正确理解；同时分析其他错误选项的错误点。 讲解时，可以是教师为主，也可学生为主；可以是传授的形式，也可以是探讨的形式。 本次试卷中，第61、62、63、64、65题的得分率低于80%，这五道题目是重点讲解的题目；而其他题目，若有学生提出疑问，也会进行分析。 61题 根据题干中关键词findings\help people，查找到相关信息出现在第二、四小节。第二小节中“They say there are only two types of this protein and people are protected from the one their body meets first, but at risk from the other one.”这是原理，意为：存在两种血红球凝集素蛋白，人们对于第一次遭遇的蛋白产生免疫力，那么对另一种蛋白就会缺乏免疫力。 第四小节中The researchers … suggest their findings could explain why some flu outbreaks causes more deaths and serious illnesses in younger people…等内容表明他们的发现可以帮助他们解释为什么某些流感爆发会在青少年身上产生严重影响。 两处内容结合，即可判断出C项正确：找出哪些人更容易感染流感。 A项错，因为人们只能对一种流感蛋白免疫。 B项错，因为第五小节提到bird flu时并没有提及records等 D项错，因为文章中并没有提及new drugs to cure等内容。 62题 通过阅读题干可知关键词lollipop，从第四、五小节中可找到该词。第四小节最后一句话说：人们的免疫系统首次遭遇某个流感病毒后，它会产生针对该红血球凝集素蛋白的抗体，该蛋白从病毒表面凸出来，构成一个棒棒糖的形状。 第五小节提到：The researchers, … classed them as “blue” and “orange” lollipop.研究者把这两种蛋白分为蓝色和橙色棒棒糖。从下文可知，第一次遇到蓝色棒棒糖，人体会对其免疫，而易感染橙色棒棒糖；反之亦然。 由此可知，作者以比喻的手法非常形象地说明了人体感染流感的原因。因此选D：达到清楚易懂的效果。 A选项：良好的视觉效果