【精品资料必威体育精装版版】“走进网络世界”综合实践活动-主题生成课.docVIP

“走进网络世界”综合实践活动 ——主题生成课 （课型设计：番禺区大石中心小学 魏文珍） 【案例背景】 网络作为一个全球性的技术发明，正得到人们的普遍欢迎与使用，它的便捷性、高效性正在逐渐改变人们的生活，虽然不出家门，却可以了解世界大事，查阅千里之外的资料。每一个学生都应该尽快掌握这一先进的沟通工具，才能培养他们的世界眼光，网络对于提高学生搜集信息的能力是一个十分有益的途径。但同时我们也看到了随着互联网的发展与普及，越来越多的学生成为新的网民。部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋，陷入而不能自拔，引起了社会、学校、家庭对学生健康成长问题的担忧。因此，针对学生的现实成长问题，让学生成长有一个良好的环境，我确定了一个让学生了解网络生活的主题，让他们自己去亲身体验网络的便利以及网络的弊端，提高他们的信息处理能力，掌握网络的基本技能和道德规范。 （设计意图：通过猜谜语、交流等情景导入“网络”话题，激发学生对“网络”的好奇心和探究欲，完成“研究什么”的教学任务。〕〕 【案例分析】 综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，必须突出学生的主体地位和作用，让学生成为活动中的主体，思维的主体、创新的主体。尊重学生的兴趣和爱好需要，发挥学生在活动过程的主动性和积极性。 本节主题生成课很好地体现了以学生活动为主体的课程特征，首先在于活动主题的引入。老师并没有在课上一味地向学生介绍关于网络的资料，把学生摆在听众的位置，让学生被动地接受。而是学生在课前关注网络的一些情况，在课堂上尽情地说出自己的了解。同学讲述相比老师来讲，更能发挥学生的积极性和主动性。 其次在小主题的确立，学生思维最活跃的一面正体现在这一环节上。老师没有过多地局限学生的思维和兴趣，而是让各小组同学围绕“网络游戏”这一主题，提出了若干个感兴题的问题。在这些问题中，有些探究意义不太大，有些问题重复，有些问题相类似。老师在这时只教给学生一些归类、整理的方法，让学生们运用众人的智慧去把问题进行筛选，归类和整理。结果同学们都十分积极地参与其中、在活动中，培养了学生的团结合作精神，归纳、判断、交际等能力得到发展。再而是活动主题的表述，都充分体现了以学生活动为主体这一理念。在活动中，学生们主动参与、积极实践，有所收获，获得发展，为开展综合实践活动奠定良好的基础。 【反思建构】 1、立足于现实生活。综合实践活动课程建议“丰富学生的生活经验”“拓展学生的活动空间”。本课的教学中，教师用学生喜欢的猜谜语的形式把学生带入情境，很自然的导入“网络”这一主题。然后再联系学生生活体验，让学生谈谈对网络的认识和上网喜欢干的事情，感受到生活中处处都离不开网络，从而感知网络对我们的重要性，再让学生谈谈网络的弊端，举行一场小型的“网络利大还是弊大”自由辩论，通过辩论让学生知道“网络”有利也有弊，让学生既不回避，也不沉溺于网络世界，恰当运用网络与网络交往。这些活动内容都以学生的现实生活为出发点。 2、有效的学生活动。这一堂课中，有的学生发表个人见解，有小组合作交流，都有助于发展学生的思维，都有助于激发学生的情感。学生通过“网络利大还是弊大”自由辩论，知道了“网络”有利也有弊，让学生既不回避，也不沉溺于网络世界，恰当运用网络与网络交往。从而激发学生围绕“网络”开展一次综合实践的迫切愿望，也为同学们提出感兴趣的问题进行研究打下了基础。他们在活动中经历着、思考着，他们在活动中发现着、体验着，他们在互相交流和沟通中不断成长。 3、生动的课堂评价。语言在教育教学过程中，我们对学生的评价应该是发展性评价与终结性评价的结合。发展性评价不是为了排队或给学生一个等级性的“标签”，而是为了让学生在原来的基础上更好地发展。让学生知道怎样可以做得好一些或更好，激励学生向高水平目标迈进。这一节课中，教师随时都关注着学生的变化。当学生取得进步时，教师为他翘起了大拇指；当学生的发言精彩时，教师给予了欣赏与鼓励的掌声；每一个淡淡的微笑，每一个微小的动作，每一个真诚的眼神，每一句充满深情的话语，都足以激起学生心中的涟漪。 为了学生的发展，在综合实践课中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。作为教育者的我们要关注学生的生活，关注学生的成长，让我们的综合实践活动课焕发出生命的活力。 1