2017年秋九年级物理全册第十五章第2节电流和电路课件新版新人教版.pptVIP

B 所以此电路中灯可以单独亮，而铃不能单独响，铃若响，则灯一定亮. 控制整个电路 只闭合S1时，灯亮，铃响； S1、S2均闭合时，灯亮，铃不响，此时铃被短路. A 则电路始终是通路，小灯泡会始终发光 电路会出现断路，会使小灯泡不亮 电池两端电压过低时，虽然电路中有电流，但由于电流太小，所以这时也会发现小灯泡不亮 　　1．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正。 　　2．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正。 　　3．请根据电铃的电路图，用画笔代替导线，连接相应的电路。 电流 电路 形成原因：电荷的定向移动 方向：正电荷定向移动的方向 基本构成及各元件作用 电路图 电路的三种状态 电流和电路 元件符号 画法 通路、断路和断路 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 1.本节课的教学，可以分成四个层次：第一层次，对电流的产生和电流方向的认识；第二层次，对简单电路及元件的认识；第三层次，对电路的通路、断路和短路的认识，特别是对短路危害的认识，需要给学生留下深刻的印象；第四层次，把具体的电路元件抽象成符号，能根据具体的实物电路画出电路图，及根据电路图连接实物电路. 2.对于“电流和电路”学习内容的设计，突出了学生可操作性，在操作的过程中认识通路、断路、短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲授，让学生手脑并用，积极主动地学习．对电流、电压、电阻概念的建立，也降低了理解的难度，突出了简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的严密性和科学性． 3.通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感．通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间．通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量． 　　1.图甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图.请在图乙中用笔画线表示导线，连接相应的电路. （见教材P40 动手动脑学物理） 　　2. 在图中有电子门铃、电源和开关，请用笔画线表示导线把它们连起来，使得门铃能够正常工作，并画出相应的电路图.电子门铃可以用“ ”这样的符号表示. 　　3. 观察如图所示的手电筒结构图.按下按键时，电路是怎样接通的？在图中画出电流流过的路径.另画出手电筒的电路图. 解：按下按键，相当于闭合开关，电流流经灯泡、开关、流回电源的负极.如图所示. 选择2观看手电筒电路 　　4. 如图是某人连接的电路，小电动机能转吗？ 在接错的那根导线上打一个“×”，表示这根导线不要，再把正确接法的导线画出来，并在三根导线上分别标明电流的方向. × 　　5.图甲、乙中，各有一根导线接错而使小灯泡被短接，请把这根导线找出来，在上面打一个“×”. × × * * 第2节 电流和电路 学习目标 知识与技能 1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置. 2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件. 3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的. 4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害. 过程与方法 1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作. 2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图. 情感、态度与价值观 乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度. 学习难点 学习重点 学具准备 1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图. 组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论. 干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪. 1.电流：①导体中电荷的_______移动形成电流.②物理学中规定_____电荷定向移动的方向为电流的方向.③电源接入电路时，电流是从电源的正极经过用电器流向_____极. 定向 2.电路的构成： （1）电路的构成:①a是干电池，它是电路中的______，它是供电的器件.②b是______，它是电路中的用电器，它是利用______来工作的器件.③c是电路中的开关，它是控制电路_______的器件.④d是_______，它是将电路元件连接起来的器件.⑤电路是用导线把_______、_________、_______等连接起来组成的电流可以流过的路径. （2）有持续电流的条件:①有__