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高中物理课堂教学问题与分析 大连教育学院 宋小羽 高中物理是一门学生感觉比较难学的科目，同时也是教师感觉比较难教的课程。如何让学生掌握物理知识，学会物理思维方式和解题方法，熟练应用物理知识解觉物理问题，是每个老师正在努力的方向，因此尽可能地提高课堂教学的有效性就是教师孜孜以求的教学目标。 有感而发 三年来通过对各个高中的教学情况的调研，以及走进课堂和与老师座谈，我对大连市的课堂教学的总体情况情况有了一定的了解，现把掌握的的情况总结如下，对新高二的老师在课堂教学上和模块的选择上提出建议，希望能对老师的教学有所帮助。 一.课堂教学中存在的问题 1.课堂导入形式单一 2.重点不突出，难点没突破 3.课前预设多，课上生成少 4.教师讲的多，学生练的少 5.教学中重结果、轻过程 6.只讲实验原理、忽视做实验过程 7.集体备课走过场…… (一).关于课堂导入 不仅是知识的衔接，更重要的功能是激发学生的兴趣和求知欲。 仅是：复习提问过于单调。 途径：物理学史、故事、情境、问题法 、案例引入等（图片、视频、文本资料） (二)关于把握重、难点 每节课时间： 40～45分钟 课堂导入时间： 5分钟左右 新知传授时间： 20～25分钟 巩固练习时间： 10分钟左右 课堂小节时间： 5分钟左右 所以突出重点，难点很重要。 如何确定重点？ 依据：《考试大纲》、《考试说明》和高考试题 难点？学生理解掌握比较困难的地方。 例如：光的折射率的物理意义 两列波的叠加位移矢量和 案例1：引课及重、难点的突破 48中高昂《原子的核式结构模型》 特点： 引课--新颖 实验--创新 抽象--具体 难点--突破 （三）.关于预设与生成？ 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两方面，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。 课堂教学因预设而有序，因生成而精彩 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。 再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。教师要随时观察学生的理解情况，并调节讲课的节奏。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意想不到的问题，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的意料之外的精彩之处。 预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能容入“生成”的元素。 教师应追求原生态的教学。 预设与生成结合是一种教学艺术 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。” 预设需要教师的聪慧，生成更需要教师的机智，课堂的驾驭能力。? 课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设要根据课堂的变化而变化。 课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系，把预设与生成有机的结合起来是一种教学艺术。预设体现出教师对教材、学情等的高度驾驭能力，而生成更主要展现出学生思维的活跃，情感投入的程度，以及知识的建构性、情景性及独特性。 （四）关于讲练结合 不讲是不行的，讲多了是万万不行的。 从提高课堂教学效率和减轻学生负担的角度讲，我们提倡“精讲精练”的方式。 “讲练结合”，作为教学的一种基本方式，是落实知识和技能最有效的方法。讲练结合”对于学生掌握知识和技能是不可缺少的，不管什么样的教学理念、教学模式都离不开“讲练结合”。 精讲精练 一种好教学方式。两个?°精?±字体现了教师的教学水平。无论是教师的精讲还是学生的精练，都离不开教师对教材的熟练把握。在厚厚的课本中，在茫茫的题海中，哪些是最应该让学生掌握的，掌握了哪些知识才能使学生做到举一反三，用最少的时间取得最好的效果，如果没有教师对教材的熟练把握是不行的。??怎么能做到？ 教师要做到精讲首先要知道哪些知识该讲，哪些不该讲，这源于教师对教材的把握和对学生的了解。教师不仅要熟悉所教章节的内容，还要熟悉整个学段的教材，知道所讲部分在整个学段的知识结构中处于什么样的位置。如一个出租车司机，只有对整个城市的道路了如指掌，才能用最短的时间走最近的路把客