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科学认读研讨活动记录 日 期 2009.2 地点 四（1） 主要形式 研讨会 参加者 四年级全体语文教师 主 持 人 尤忠英 记 录 人 尤忠英 研究主题 确定课题研究方案，明确课题组成员任务 内 容 要 点 1、全体课题组成员集中研讨，根据课题研究方案制定课题组成员 的具体分工，并再次明确课题研究的目标、方法等； 2、各成员、负责人具体分工： 周震：课题负责人，负责课题的开展，撰写论文及课题报告。 华亚萍：课题负责人，负责公开课、典型教案的研究。 尤忠英、马春艳、滕月娟、钱晓红：组织公开课、案例分析、撰 写论文。 效 果 评 价 各组员明确自己的职责，便于课题的继续性研究。 科学认读研讨活动记录 日 期 2009.4 地点 四（1） 主要形式 案例研讨 参加者 四年级全体语文教师 主 持 人 尤忠英 记 录 人 尤忠英 研究主题 指导小学生课外阅读 内 容 要 点 一、教会学生选择所读的课外书。 1、小学生书报刊物来源处比较狭隘： 一是学生自己订阅， 二是从家里或别人处借来的， 三是在学校图书室借阅。 2、不管怎样，这书一定要健康的内容。 二、教会学生怎样去读书。 它包括三个方面： 1、“扶”，主要任务是激发学习阅读兴趣，培养阅读习惯。“ 2、“领”，主要任务是教给学生自学的方法。 3、“放”，主要任务是让学生运用在第二阶段中学到的方法，独立 学习，提高自学能力。 三、抽查。 学生在教师的指导下选择了一定的健康书籍，并能认真阅读，会从中了解一下课本上所没有的知识，扩大自己的知识面，并能 认识很多生字，对自己的学习肯定有很大的帮助。 效 果 评 价 如何正确指导小学生课外阅读，是摆在小学教育工作者面前的一个重要课题。正确处理这个问题，有利于小学生们健康成长和主动学习。如果解决不好这个问题，不但会影响学生的身心健康和正常学习，甚至还会使他们走上邪路。我想，学生在教师的正确指导下，一定会在阅读这方面有较大的收获的。 科学认读研讨活动记录 日 期 2009.5 地点 四（1） 主要形式 理论学习 参加者 四年级全体语文教师 主 持 人 尤忠英 记 录 人 尤忠英 研究主题 浅谈小学语文课外阅读的指导 内 容 要 点 一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学 (一)语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成 （二）构建小学生的语文课外阅读场 二、树立以学生为中心的语文课外阅读观。 (一)建立以学生为中心的语文课外阅读现，教师首先要在课外阅读指导中，尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣。 （二）建立以学生为主体的语文课外阅读观，教师还需要注重在课外阅读活动中，充分发挥学生阅读主体的作用。 三、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯 效 果 评 价 让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 科学认读研讨活动记录 日 期 2009.9 地点 四（1） 主要形式 理论学习 参加者 四年级全体语文教师 主 持 人 尤忠英 记 录 人 尤忠英 研究主题 小学语文阅读教学的课外延伸 内 容 要 点 一、选取适当的阅读材料 形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。 二、要注意学生阅读心理的个性差异 三、明确目的，提出要求 四、持之以恒，养成习惯 五、课外阅读与读书笔记相结合 六、组织交流，反馈教学 效 果 评 价 课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读，才能使学生的课外阅读卓有成效。 科学认读研讨活动记录 日 期 2009.10 地点 四（1） 主要形式 理论学习 参加者 四年级全体语文教师 主 持 人 尤忠英 记 录 人 尤忠英 研究主题 小学大语文课外阅读模式的理论与实践 内 容 要 点 从大语文观看来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。 一、目标的多维性 二、内容的层次性 三、时间的全程性 四、方法的不对称性与递进性 五、交流的经常性 六、活动的系统性 效 果 评 价