班主任几点体会1.docVIP

工作总结 *** 本学期本人担任*****班主任工作，我体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点： 一、班主任必须具备过硬的素质和良好的修养。 这是班主任搞好和学生之间关系的根本保障。教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，班主任的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳班主任。 二、要热爱、尊重、理解学生。 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一个学生。 尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。 要理解学生，多与学生交流和沟通。理解是心灵沟通的纽带。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。每个班主任都期盼能和自己的学生打成一片，但许多学生却始终自觉或不自觉地对班主任关起情感大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，所以必须努力开启学生心灵的大门。要想做到这一点，必须要和学生多沟通、交流。教育者不能呆呆地凌驾于学生之上，要放下“架子”，只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，学生才能觉得自己的班主任可亲、可信；也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。 三、班主任要平等对待每一位学生。 班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。真正做到将一碗水端平。在同一班级的学生中，可能客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对采取不同标准的依据。作为班主任，如果对经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。 四、通过共同活动，增进与学生间的感情。 班主任和学生间和谐关系的形成，需要思想情感的交流和沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触与交往中才能做到。因此，师生共同参加一些活动，是增进师生情感，形成和谐关系的有效途径。很多活动需要发挥团队精神和合作意识，班主任和学生一起参加这样的活动，必定会增加和学生的协调与互动，在合作中增进感情。如可以和学生踢足球，打篮球、羽毛球、乒乓球，跳绳，拔河，野营，一起组织策划活动方案等。需要指出的是：在集体活动、公益劳动中，班主任应该起带头作用，身体力行。如果光说不干，对学生指手划脚，只会引起学生的反感。 总之，班主任应尽可能参与学生的各种形式和内容的活动。在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现，又能与学生进行思想和感情交流，拉近心的距离。 五、正确、合理地使用批评武器。 首先需要指出的是，班主任对学生应该多鼓励、少批评。对学生在学习、纪律、思想等方面出现的问题和偏差，应该及时指出，耐心地帮助他们、鼓励他们，对他们充满信心，这样才会促使学生进步。而不该不顾学生的自尊心，在公开场合使用严厉的口吻，大声训斥。这样只会适得其反。 批评是相互进行的，班主任有时也会犯错误，对来自学生的批评，班主任要有宽广博大的胸怀，要认真接受学生合理的批评，采纳学生的意见和建议。 如此，一方面班主任通过合理的批评，使得学生认识到了自己的错误并及时加以纠正，这样学生便有了进步，学生就会在心底感激你；另一方面，班主任也通过自我批评的方式，让学生认识到：原来老师也会犯错误的，而且还能自我检讨和改正。从而会增进师生之间的心理碰撞，形成融洽的关系。 六、充分运用表扬与信任的力量。 表扬是鼓舞学生前进的明灯，信任是促进学生进步的动力。积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。班主任的表扬和信任将会照亮学生的心田，使学生和老师，心心相通。 七、做好与家长的沟通工作。 班主任要注意处理好学校、家长、学生之间的关系。学生出现了问题，并不一定需要马上到家长那里“告状”，完全可以通过其他方式解决。真有必要通知家长，也应该如实说明情况，共同商洽如何教育好学生。 以上只是粗漏、肤浅地说了几点体会，也许看起来显得稚嫩和轻薄，但是它出自我的一番深沉思索。总之，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。班主任只要有耐心、细心、专心、倾心、信心和爱心，