勇 敢 探 索 自 己 的 路.docVIP

勇 敢 探 索 自 己 的 路 ——对农村中学课程改革现状的思考及分析 随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。百年大计，教育为本。我们国家对教育的呼唤从来没有象今天如此强烈过。而语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种批判、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。语文教改也犹如百花齐放，争相斗艳。在众多一线教师的教学实践中，一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。不可否认，所有这些都是人们所希望看到的。毕竟，在与实施素质教育相适应的教育教学理念的指导下，加之以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入，语文教学正日益适应了语文教改的需要而开始变得轻松、有效、趣味十足。我们完全有理由相信，沿着现有的这条路走下去，语文教学走向辉煌的时间已为期不远矣！ 然而，我们也应该清醒地看到，在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍然只是可望而不可即的海市蜃楼，由于诸多因素的限制，农村中学的语文教学是阳光照不到的角落，是无人顾恋的灰姑娘，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。她更呼唤切合农村教学实际的探索与思考，更企盼语文教改的春风雨露。 一、目前农村中小学新课程实施中出现的问题 (一) 学校、教师和学生的积极性不高 任何时候教育改革如果没有调动基础人员的积极性，改革必定遇到失败。 (二） 班级学生人数过多 新课程要求教师教学方式和学生学习方式有一个很大的改变。但在一个人数众多的班级，教师就是想改变教学方式也难。 （三）实验条件难以满足 新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量，目前农村学校现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。 （四） 理论与实践脱节 教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，是实现教育教学现代化的重要前提。然而，目前许多教师都是经验型，辛苦型的，研究型、创造型的教师比较少。而许多教育专家则致力于闭门造车，研究他们的理论，二者没有有机结合。 二、农村新课程实施中问题产生的主要原因 （一）评价改革的滞后 在课程改革中实践中，我们发现，评价几乎成为了制约课程改革真正落实的一个瓶颈。 1、传统的学校管理体制仍然是比较严格的自上而下的级层管理，缺失人性化的管理方式。许多教师感到自己被系统内部的许多规定、条例和制度包围着限制着，频繁的检查、考核、调研、评比活动，使教师疲于应付，严格的坐班考勤制度是教师失去了自主活动的空间，以学生的考试成绩为唯一取向的教师评价制度消磨了教师改革的锐气和胆略，形式主义严重的培训制度是教师失去了专业化发展的机会，只重视教学不重视科研的教研制度是教师丢掉了自己的声音。归根到底现行的学校管理制度特别是农村中学的管理制度依然是以“分”为本、以“章”为本、以“权”为本的管理制度。此外、由于目前我国教育法制建设还不完善，管理者在管理过程中渗入了太多人为的随意性和不合理性。学校演变成了权力争夺的场所，很多教师主动放弃了参与民主管理的权利和机会，习惯于逆来顺受和听命于人。 2、长期以来教师在以考试为中心的运作模式下，形成了一套应对考试的办法——时间＋汗水＋题海战术 如果中考或高考这些指挥棒仍然强调刻板统一，那么所有的新观念和改革只能是一厢情愿，所有的努力终将付之东流。对分数的普遍追求使不少教育者失去了应有的教育良知，失去了对教育的理性和正确的判断。 （二）、投入严重不足，导致课程资源缺乏 课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，在我国广大的农村地区由于教育经费的投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备环境、场地等课程资源都难以保障。以笔者所在学校为例，近几年来，随着入学高峰期的到来，学校各方面的压力很大，急需一笔资金来进行硬件建设，可是上级一分钱的资金也没有，最后只要有自己想办法，学校领导不得不以个人名义贷款为学校弥补资金上的缺口，在这种情况下，试问农村中学的课程改革又怎样实施？ （三）、农村教师各方面的压力过重 超负荷的工作量：教师普遍反映工作量加重，感觉教学工作负担重，心理压力很大。 农村教师的精神压力很重：在一些农村地区，地方政府为了减轻财政压力，于是就拿最没有背景的教师开刀，开口谈下岗，闭口是下岗，搞得教师人心惶惶，忙于找关系，保岗位，无心任教。 农村教师的经济压力更重：一谈新课程，教师要培训，培训就要交钱，而且各种培训不断。暑假本来是教师正常休假的时候，可是很多地方的教师可以说从来没有安宁过，学习、培训倒好说，费用就不