冯长远案例实例如何在课堂教学中提问.pptVIP

历史教学案例基本格式;情景再现;概括起来有以下五个方面的困惑：1．提问随意性大。在一堂课中，有时问题多达二十多个；有时又不自觉地回到“满堂灌”的旧模式下，只管自己讲，不提一个问题。2．提问缺乏思考的价值。事实性问题比例较高，探究性提问比较少；有些问题过于浅显不能引发学生的思维，有些问题则过于深奥使学生无从下手。3．提问针对性不强。有的问题偏离了教学要旨，甚至随意提问，越扯越远；有的表达上限定不明确，使学生不能准确理解。降低了提问的有效性。4．提问缺乏层次性。问题之间缺乏应有的逻辑联系，难易间无递进的阶梯，不利于学生通过进行不断深入的思考得出认识。5．提问缺乏互动性。教师很少为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。有时也表现为教师不能针对课堂气氛、学生的回答及时应变追问下去，扩大战果。经过不断的思考总结．我终于摸索出一些成功的经验。在此通过以下案例与大家分享。;问题解决;同时，围绕材料，设计了层层深入的一系列问题，启发学生分析思考。 问题一：材料一中的“人”对秦惠王说的这番话是什么意思? 问题二：由此判断“人”代表的是当时哪种人的利益？ 问题三：他们为什么要在秦惠王面前诬陷商鞅呢? 问题四：商鞅变法虽然从一开始就受到贵族的强烈抵制和抗拒，但变法却得以实施，主要原因是什么？ 问题五；变法者商鞅结局悲惨，变法的成果是否也随之付诸东流呢？材料二中，韩非子提出了怎样的看法?结合材料三和所学知识，怎样理解“商君死”，“秦法未败”的含义?你同意这一观点吗?;在解决这些问题的过程中，学生形成两派对立的观点： 大部分同学认为商鞅变法是成功的。因为商鞅变法在政治、经济、军事和思想习俗等领域推行全面改革。废除了旧制度，创建了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国的社会进步，促进了经济的繁荣，壮大了国力，为秦国的富国强兵和后来统一全国奠定了基础，对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。 但少部分同学认为变法者连自己的性???都保不住，还怎么谈得上成功?;这时，我抓住这一分歧，引导学生阅读材料四。从“作法自毙”这一成语的出处人手，启发学生对改革成败的标准进行思考。 问题六：如果你是商鞅，面对店主拒绝留宿的情景，会作何感想呢？ 学生对这一问题得出了共识：应该因为旅店主人不敢收留而觉得高兴，因为自己一手创立的法治制度得到这样严格的执行，这就是成功啊！反之，如果商鞅能够依靠贿赂或者因为店主无视法律答应通融而得以成功出走，即便保住了性命，却是他最大的失败，是他真正应该感到悲伤的结局。 进一步引发学生深入思考。;问题七：由此看来，商鞅变法究竟是成功还是失败?为什么? 经过讨论，学生一致认为，商鞅个人的结局是悲剧，但商鞅变法是成功的。秦惠王虽然处死了商鞅，但他和他的后继者都继续实行了商鞅的新法，使秦国的国势得以进一步强大，为后来秦始皇消灭六国，统一中国奠定了基础。 再引导学生由对商鞅变法成败的思考入手探讨： 问题八；判断变法(改革)成败的依据是什么？ 学生经过思考、辩论，最终自主总结出这样的认识：改革是否成功，关键看改革的目的是否达到，积极成果是否得到维持，而不是看改革者个人的命运。同样，评价一个历史人物、一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。 ;在对商鞅变法的结果形成明确的认识后，学生自然提出： 问题九：商鞅惨死，商鞅变法却成功了，成功的原因有哪些呢？ 这是我设计的第九个问题，却由学生提出了，真是水到渠成。 问题十：我们能不能通过商鞅变法成功的原因单一反三，总结影响变法成败的主要因素呢？ 问题十一：其中哪一点最重要呢? 问题十二：学习历史的目的就是以史为鉴，古为今用，我们可以从商鞅变法这段历史中得到哪些启示呢?;思考延伸;1．设问的时机要恰到好处孔子在总结教学经验时提出“不愤不启，不悱不发”。一方面说明学生的求知欲是决定教学效果的关键同素；另一方面，也告诉我们当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态时，求知欲最为强烈，是提问的最佳时机。这样的时机，既需要教师善于捕捉、准确把握，更需要教师巧于引发、精心创设。教学中通过形象生动的语言描述，丰富的史料再现，投影，录像、图片、多媒体等多种手段，创造出“触景生情”的问题情境，激发学生求知探究的兴趣。把握课堂提问的时机还包括及时利用课堂上学生反馈的信息，捕捉提问的恰当时机，因势利导设计问题，启发学生思维，发现并解决学生思维中存在的问题。;2．设问的内容要深思熟虑首先，设问要具有针对性。一是要针对“教情”，教学目标和教学内容是设计问题的根本依据；二是要针对“学情”，充分考虑学生现有的知识、能力水平及思想、心理