学与教的原理课程自评报告.docVIP

《园林工程》自评报告 课程负责人：赵红霞 聊城大学 农学院 2013年6月 《园林工程》课程自评报告 一、课程特色及创新点 1．多样化课程体系 本课程开发了正式课程、活动课程、设计课程、网络课程等多样化的课程体系，目前我们已经形成原理－案例—实践设计-实习体验课程体系。 2．网络校际协作学习模式 参与各高校之间的课程网络校际协作学习，彻底打破壁垒资源共享在师资队伍建设上，注重培养教师为尽快提高的教学水平，每学年学院都为课程教师提供参加各种教学研讨会、各种学术研讨的机会。 提高教师授课及学术水平在教改方面，发表教改论文余篇。 课程组教师科研项目和教改项目研究生教育创新计划项目师资队伍的进一步建设与优化雄厚的师资力量同时，教师到等国内高水平大学访问进修逐步形成一支由知名教授，结构合理，人员稳定，师德优良，教学水平高，教学效果好的主讲教师队伍。 园林工程主要研究园林建设的工程技术，包括地形改造的土方工程，掇山、置石工程，园林理水工程和园林驳岸工程，喷泉工程，园林的给水排水工程，园路工程，种植工程等。园林工程的特点是以工程技术为手段，塑造园林艺术的形象。在园林工程中运用新材料、新设备、新技术是当前的重大课题。 1：结构创新 按“规划及方案设计、扩初及施工图设计、施工”的行业基本工序组织课程，将传统的“园林工程”分解为“园林工程设计”和“园林工程施工与管理”两部分，解决原课程结构体系不清的问题。前者紧扣规划设计，讲授扩初设计和施工设计，后者讲授施工技术和项目管理。 2：内容创新 ①从实际出发,加强地形竖向设计的理论和应用，并将GIS等新技术运用与地形设计与施工中;弱化土方计算。②加强路面设计和线形设计，弱化市政道路的其他无关内容。③强化工程细部设计和景观照明，弱化供配电、给排水等专项施工设计与计算。④加强节水、环保等现代生态工程技术的研究与应用。 3：实践创新 将原来完全孤立的地形、假山、道路铺装、水景、照明等单项设计作业改为前后连贯、相对独立的系统的集中实践，学生将自己在规划设计课中的方案深入到扩初阶段，成为一个完整的作品，提高了学习兴趣和效果。 园林工程课程是风景园林规划设计课程群的综合性课程和核心专业课之一，在高年级开设。通过本课程的学习，培养学生综合分析和解决问题的能力，掌握各类园林工程的设计和施工图绘制能力以及园林工程施工与项目管理的专业知识，并与园林设计、园林规划、园林建筑、种植设计等主干课程互为支撑，共同完成风景园林特色专业复合型人才的培养课程群由门相关课程构成的二级架构。明晰本科课程学习所要求掌握的知识点、内容相关课程间的关系学院拥有自己的校园网，个多媒体教室，1个图书馆电子阅览室；园林系有自己独立的计算机中心，配置0台电脑并能上网。学校网络硬件环境良好，已建设的课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，包括：课程简介、教学课件、教学录像、教案、教学日历、作业内容与要求、学生优秀作品、工程实践、学科动态、参考书目等内容。任课教师定期更新内容，学生可从网上查询与学习及课程相关的知识和信息，及时了解学科发展的必威体育精装版动态，极大地帮助了学生对本课程的学习。教师还可通过校园网进行办公及交流教学。教学内容课程体系改革与教学方法、教学手段的改革是相辅相成的。教学方法改革学生从知识的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，鼓励学生大胆地提出问题。本课程采用了网络、小组学习、案例、课堂讲授、教学等多种方式相结合的混合式课堂讲授 班级课堂面授教学，讲解课程的基本内容，深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，生比较深刻准确地掌握利用因特网开展校际共同主题学习活动并关注在不同学校间学习的差异性案例讲解的同时穿插实际案例，由学生当堂讨论，点评其优缺点，通过让学生观看具体生动的案例，使他们对形成初步的感性认识；同时要求学生根据课上所学习的案例分析方法在课下自选教育案例进行深入分析，进一步加强理论与实际的联系。调动了学生的学习积极性小组学习以小组为单位选取一个与“”有关的主题，进行文献阅读，完成，并制作专题网页，深入的介绍所选定的主题。给学生提供了多次站上讲台进行的机会，帮助学生，形成共同学习和讨论的氛围。这一活动需要大家协同合作，不断探索，使学生在与人合作过程中了解到更多的知识，学会从不同角度思考，并学习与人合作、与人交流的技巧。 孟兆祯种植工程照明与供电工程园林机械《园林工程制图（第3版）》为21世纪工程图学系列教材之一。《园林工程制图(第3版)》荣获国家教育部2000年度中国高校科学技术教材提名第七届全国高校出版社优秀畅销书一等奖该教材以简洁的语言、翔实的资料、清晰的图例，首次创造性地对园林设计图进行了全面