一是实施基础教育课程改革.ppt

应试教育成为众矢之的！ 素质教育正在大力推行 调查发现 在课程目标上呈现出偏重书本知识与技能的倾向 教师之间经常谈论的话题——实际关注点 课程内容存在繁、难、偏、旧的问题 中国大陆与台湾的比较 初中第五册语文教科书 字数 页码数 课文篇目 中国大陆 22万字 344页 67篇 台 湾 5万字 96页 28篇  2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，结果显示，“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。” ——《重庆晚报》2010年11月24日 这幅抽象图 你看它像什么？ 一份发人深思的调查结果 ------学习方式仅是一种方式？ 90﹪的学生没有经历过调查、收集资料来源和写调查报告这样的学习方式。 如果一个学生在经历了9到12年的学习后，却 从未自己独立的阅读一篇课文或一个概念； 从未对课本或老师提出过质疑或怀疑； 从未提出不同于课本或老师的独立见解； 从未苦苦思考过某一问题； 从未有过刻心铭骨激动不已的学习经历和体验…… 这已不是学习方式的问题，甚至不单是学习问题，而是一个人生存与发展的大问题了。 学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。 一个发人深省的案例： 2007年11月14日，第39届技能奥运会开幕。共有来自世界46个国家和地区的831名选手参加，日本选手金牌第一。 技能奥运会上，中国无人参加,正是中国在世界产业分工最低端的真实反映。 具有参赛资格的是22岁以下的年轻人,比赛看谁的手艺最好。从新娘美容到粉刷墙壁；从收拾餐桌到整理数据库；从焊接钢板到烹调西餐；从砌墙到组装机器人；从金属切削到宝石研磨；一直到修理汽车，实时控制编程，各行各业无所不有。 每个中国孩子从小就被教育要成名成家，发大财做大官，这种急功近利的价值观氛围，不利于出现拔尖的技术人才，直接影响中国所有行业的专业水准，最终体现为中国永远只能居于产业分工的最低端。  中国教育的功利性 -----精英教育与职业技术教育 中国教育：用鲁迅的话说就是把教育当成敲门砖。急功近利，不看差异，望子成龙。职业教育得不到重视。导致我国青少年动手能力差。 欧美教育：没有普通教育的概念，设立综合学校，及传授知识又培养技能。 一个让人感叹的现象： 2011年9月21日，第三届高层次应用型人才培养中德论坛在南京开幕，论坛上中外多名专家炮轰高校应用型学科的教材太滞后，需要在课程设置和培养方式上进行革新。 来自德国的吕贝克应用科技大学副校长也对中国应用型专业大学生的“脱节”问题表示头疼。 “我们德国的企业很愿意到中国来投资，但就有一个头疼的问题，必须要从头开始培训新员工。所以，我们德国企业，每到一个地方，就要建立一个很大的培训基地。” 中德教育对比： 德国的大学里，教师一般不拘泥于教材，有什么前沿的技术和科研项目，教师就会第一时间在课堂上教授给学生，不会照本宣科。 这得益于德国一套完善的教师培训体系，大学的教师必须每年都要抽出时间，到一些企业或者研究所去，以掌握最前沿的知识。 “在培养应用型人才时，我们对学生有一个硬性规定，必须在企业有四五个月左右的实习经历，才能报考大学。”而且这种实习经历，必须跟他报考的专业有关。在未来的大学生活中，德国的学生还要多次到企业去实习，这样大学毕业的时候，就是一个熟练的技术型人才。 长春工程学院韩立强老师专门就中德应用型大学课程设置进行了比较。他发现，以土木工程专业为例，中国英语、社科及其他课程远多于德国，而专业技术课程(如钢筋混凝土、桥梁等实用课程)在德国占了总课时的43%，在中国只占15%。这表明中国专业教育明显少于德国。 (据《扬子晚报》) 中日教育的对比：日本幼儿园 教育工具性、功利性越加明显，职业教育之后。并不是所有人都可以进行精英教育。 学习压力大，损害中国青少年心理健康2009年一外国社论，中国的学生每天学习超过10小时，很多年轻人不相信任何人，而父母“望子成龙”的压力使很高比例的年轻人患上心理疾病，甚至导致很多人打算或实施自杀。 中日韩美四国调查，中