关于探究内容的选择亲亲小兔子——与幼儿交流问卷调查了解已有.PPTVIP

如 何 有 效 开 展 科 学 探 究 活 动 仓山区实验幼儿园 陈 瑜 关于“有效探究”的思考 获得一个经验（现象/ 规律/ 原理/ 知识） 掌握一种方法（观察/ 收集/ 整理/ 记录/ 交流） 培养一种素养（喜欢/ 期待/ 专注/ 坚持/ 细致/ 严谨/ 准确/ 客观/ 爱问… … ） 教材 教法 教育 科学教育的目标和价值取向 ◆对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ◆能运用各种感官动手动脑解决问题； ◆能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 知识的传递 情感态度、探究能力、与人/环境的交流、相处 ◆爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识 亲 亲 小 兔 子 对内容的选择 对目标的思考（人文价值） 对幼儿的指导 对预设与生成的处理 案例研究背景： 相同内容，不同年龄班幼儿科 学教育指导策略研究 研究内容： 关于探究内容的选择 亲亲小兔子—— 与幼儿交流、问卷调查 了解已有经验。 幼儿感兴趣 贴近生活经验 小班——熟悉、具体、单一、细小、反 复操作摆弄 中班——不太熟悉、特征明显、有变化 大班——有挑战、奇特的变化、细节、 规律 接近探究水平 关于目标的制订 情感 ——关注科学教育的核心目标，让探究成为教师 和幼儿值得期待的快乐体验！ 能力 态度 ——常常被教师忽略的重要目标，培养“科学素 养”的重要途径。 知识 ——严谨但不苛求，用孩子听得懂、能表达方式 进行梳理。 小班“亲亲小兔子”的活动目标 情感 态度 能力 知识 ——获得关于外型特征、生活习性方面的简单知 识 ——关爱小动物 ——愿意在老师的带领下和中大班哥哥姐姐 共同探究 喂养过程中出现的问题 ——学习简单的观察与记录，并与同伴分享 目标制定后的困惑与思考 兴趣 —— 关爱 感受科学探究的温馨与快乐 随意 —— 有意 适宜的探究方式是什么 怎样进行观察和记录 关于外型特征、生活习性等知识的度如何把握 策略1：关注探究前的准备 情感的准备 经验的准备 环境的准备 ——给孩子一个期待 ——给孩子一把钥匙 ——给孩子一个氛围 1、了解幼儿已有经验： 白、干净、乖、吃的食物是萝卜和青菜 小班“亲亲小兔子”活动前的准备 2、物质准备： 和中班幼儿一起为小兔子搭家、准备食物。 3、情感准备： 难点——兔子怕生的身心特征 与幼儿的喂养热情构成了矛盾 4、环境准备： 将幼儿的经验与活动设想记录和展示。 措施——用移情的方式为幼儿创设一些情感体验活动 小3班师生的一次交流（片段） 师：过2天，小兔子就要被送来了，中班的哥哥姐姐会先给小兔子 搭一个家，到时候我们可以去参观，看看哥哥姐姐为小兔子搭 的家是什么样的。你们知道要给小兔子准备什么东西吗？ 幼1：萝卜、青菜。（师：为什么）小兔子饿了可以吃。 幼2：去买小兔子的时候还要买笼子。（师：为什么）把兔子关在 里面。（师：把笼子当作小兔子的家，对吗） 幼3：不对，小兔子是住在蘑菇的房子里，一个大蘑菇（双手握 紧，做出蘑菇柄的样子），这里的下面开个门。（师：你怎 么知道？）书里有。 师：可我们幼儿园没有蘑菇房，怎么办呢？（回答不出）那我们待 会儿一起出去找找吧。看看到底要把小兔的家安在哪里。除了 吃的东西，我们还可以为兔子准备什么呢？ 幼4：棉花（师诧异：为什么） 全班：棉花软软的，小兔子在上面很舒服。 幼5：小兔子还要吃蘑菇。 幼6：不能把小兔子老关在笼子里，要带它出去晒太阳。 幼7：晒完了太阳还要记得把它关到笼子里去，不然会丢的。 幼8：要给小兔子准备椅子（师：为什么）它可以坐着吃点心。 幼9：还有桌子。 幼10：（把手掌贴近地面）椅子要小小的。 幼11：还要准备水，小兔子渴了可以喝水。 幼12：对，多喝水才不会生病。 幼13：还要放玩具，可以玩 …… 教师的心情： 欣喜 ——关爱从这里开始 感悟 ——适宜的探究问题引发有价值、有意义、有 深度的交流； ——小班幼儿对于事物的观察与理解是以自身 的生活经验和感受为出发点的 感动 ——小小的心灵也有对生命的尊重和理解 师：那，我们就把小兔子住的、吃的、玩的各种东西都准备好，星 期四和中班哥