新时期学校管理中如何调动教师的积极性.doc

类别 中小学管理 编号 001 新时期学校管理中如何调动教师的积极性 内容摘要：教师在学校中是进行教育教学工作的关键力量，直接担负着培养学生成为社会主义现代化建设人才的任务，同时教师又是深化教育教学改革、推进素质教育的生力军。由此看来，教师的积极性是进行教育教学改革和提高教育教学质量的关键性因素，也是衡量学校领导管理性能的重要标志之一。所以如何调动教师的积极性是学校管理者必须认真探讨和努力解决的一个问题。本文从中层领导的角度出发，以教育管理学和教育心理学有关理论知识为依据，联系实际工作中的感受，就新时期学校管理中如何调动教师的积极性谈谈自己初浅的看法。 关键词：学校管理 教师 积极性　需要 期望 激励 教师积极性的内涵表现究竟是什么？影响教师积极性的因素有哪些？它既可以从不同角度去论述或诠释，亦可以规定若干具体的方法或要求。从教师的工作特点以及一些成功的经验来看，我认为，应该根据现代管理的动力原则，从静态关系结构和动态操作方法这两个层面来认识和把握教师的积极性。学校的管理工作应该运用激励机制，最大限度地激发教师的积极性、主动性和创造性。 一、教师积极性的表现 在学校中常常会看到这样的现象，两个教师能力相仿，专业知识、教学经验相近，但教学成绩却大不相同。这是为什么？这里起主要作用的因素乃是教师的积极性。教师的积极性是指教师心理的能动状态，它主要包括思想认识水平、情感深浅程度、意志努力程度。 教师的积极性表现在全部的教育教学活动中，它是由教师的需要、动机和目标共同决定的。教师有众多需要和动机，但作为已经选定以教育工作为终身职业的教师来说，献身于教育事业就成为优势需要和内在的主导动机，并以坚持不断地培养创新的一代为终身奋斗目标。本人从事教育教学工作已有十多年，通过实践、观察、分析认为教师的积极性表现在：对党的教育方针政策和培养目标，认真学习深入理解，以保证在工作中有正确的方向，并能形成责任感和义务感；对努力学习、不断提高教育教学质量有强烈的愿望和动机；对完成工作任务、争取优异成绩有坚定的意志，具有改善工作的创新精神和关心帮助别人的主动性；对教育教学实践活动，始终如一地保持热情、进取的心态，愿意与别的教师乃至学生交往，和睦共处，协调工作。 二、影响教师积极性的因素 教师也是社会的人，因此影响教师积极性的因素很多。这里主要从教育心理学的角度做一浅析。 （一）需要与挫折 美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次论认为，一个明知的人，在实现自我价值方面是有层次的，由低到高依次排列为：生理需要（指衣食住行等）、安全需要（指秩序和对身体的安全保障）、社会需要（指希望属于某一团体或组织，给予和得到同事的友谊等）、自尊需要（指自尊心和荣誉感）、自我实现需要（指个人要求发挥他最高的才能，如科学家要做出伟大的发明创造，将军要打胜仗，教师要培养出杰出人才等），生理需要是最基本的需要，自我实现则是最高层次的需要，是要求最充分地发挥一个人的潜力，实现个人理想和抱负的需要，一个人只有满足了低层次的需要才会向更高层次发展。我们不否认马斯洛的需要层次论把人的需要分析得较为细致，而且从低级到高级的总趋势是符合人脑的心理发展规律的，但需要发展并非绝对按此顺序一成不变，它可能因不同人所处的环境与机遇而改变需要的顺序和比例，需要越强，受挫也越强。教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解，也最容易受挫；教师的生活待遇仍然较低，但即使在物质条件较差的情况下，教师自我实现的成就欲望还是很强的，也较容易受挫，而教师的劳动以个体劳动为主，而教育结果的集体性为教职工的合作提供了条件，所以人际关系较为融洽，同时教职工一般安心本质工作，社会交往单纯，易于满足，这方面受挫的机会则较少。若教师的需要长期处于受挫的情景中，则必然会影响教师的积极性。 （二）期望与公平 期望是指人实现目标的欲望与信心，强烈的欲望对行为有较强的推动力。人的劳动是建立在一定的期望基础上的，教师的劳动也不例外，教师的期望心理主要体现： 1、对学生的期望。每位教师都希望所教的学生喜欢自己的课，有较好学习成绩。好的学习成绩虽然没有实质效应价值，却有利于教师积极的自我意识和自信心的建立，促使教师不断更新知识，改进教法，努力提高业务水平，积极向更高层次发展。 2、对领导的期望。教师的劳动在期望得到学生的尊重和理解的同时，更希望得到领导的尊重和肯定。然而，在学校中往往存在这样的现象，教师对领导的角色期望同领导对领导自身的角色期望是有差异的。教师对领导的角色期望更多的是“对人与人之间关系的期待”重于“对工作关心的期待”;而领导自身的角色期望是“对工作的关心”重于“对人的关心”。这种期望的差异容易使教师与领导之间产生隔阂，甚至引起教师的不满。例如，有的教师体弱多病，面对这种情况，若领导能始终怀着关怀的心情问寒问暖，对工作给