新教师培训调查报告-新教师教研创新能力.doc

论文 把增强新教师教研创新能力 作为维护新教师权益的第一追求 ――某小学探索培养使用新教师实践概述 某小学是2003年6月从原坊子区车留庄镇区化到奎文区的，区化之初该校36名教师平均年龄49.3岁，90%教师的文化程度为初中、高中、中师，学校的英语和计算机课程基本无法正常进行。 为了彻底改变该校教师年龄偏大、文化水平偏低、缺乏创新意识等状况，从2005-2008年奎文区教育局对后车小学实施了“三年援助计划”，面向全省普通高等院校公开招聘了28名应届师范类本科毕业的新教师，随着28名新教师走上讲台，该校的教师队伍实现了年轻化、专业化、本科化的“三化”目标，教师的平均年龄降到了29.7岁，本科文化程度达到76%，师范类教师达到95%。2008年该校先后被评为区级文明单位、区关心下一代工作先进集体。 随着28名新教师走上讲台，如何抓好新教师队伍建设，真正把好钢用在刀刃上，从而推动全校教研水平快速提高，成了摆在校领导班子面前的一个新课题、新挑战。 2005年新一届校领导班子上任后把提高新教师教研创新能力，作为学校甩掉“薄弱”帽子，跨入名校行列的一把利器，一张王牌。对此，该校校长强调要把增强新教师的教学实践能力和教研创新能力，作为维护新教师权益的第一追求。在实践中逐渐探索出了一条培养提高新教师教研创新能力的特色之路。  一、内外互动，形成鼓励新教师参与教研创新的良好氛围 学校在鼓励新教师教研创新方面，注重从学、记、听、思、讲、编、读、研即：每至少听一节；每周写一教学反思每周提出一条教学建议；每学期主讲一次高质量的公开汇报课；每精读一本教育专著；每学期写一篇研论文每期写一篇成长教师制定实施了《自我专业发展规划》，建立《自我成长档案》，开展年度《自我成长档案》展示活动，自我激励性评价，把自己过去的发展进程，目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，增强自的感和感每学期一研每学期一次公开汇报课；把培训与教师的教学实践、研究融为一体，更加注重质量效益，使成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，不断探寻教师培训的新模式