心理健康教育论文：历奇为本与行动导向教学法于心理健康教育的实践.docVIP

心理健康教育论文：历奇为本与行动导向教学法于心理健康教育的实践 摘要:提高学生的心理健康水平，对促进他们的职业发展有着重要的作用。但目前德育课程容易被学生忽视，旧有的教学模式很难提高学生应对现实生活的能力。因此，教师更应充分利用有限的心理课程，根据中职学生的年龄特点和心理特点，创设良好的教学气氛，运用历奇为本和行为导向的教学方法，提高学生学习的主动性和解决生活问题的能力。 :历奇为本;行为导向;中职学生;心理健康 “历奇”就是指一个人离开个人安全舒适区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜的、具有挑战性的，与日常生活方式不同的活动的过程。 “为本”就是为基础。“历奇为本辅导”就是让学生参加历奇活动之后，教师根据学生在活动中的表现给予引导与辅导，促使学员获得自我的提升与成长。 这种灵活的教学方法尤其适用于德育课程中，特别是心理健康教育课。在教学经历中，许多中职学生对德育课程都存在一些偏见，如枯燥、与就业关联不大等。若能把课程内容通过灵活的教学方法整合呈现，或许会给学生带来新的体验和培养他们对德育学习的兴趣。心理健康课就是主张通过活动、游戏、心理测试等方式，让学生在体验中学习，而历奇为本教学法就是能将心理健康课程发挥得更加淋漓尽致。教学实践中在讲授人际沟通内容，我加入了撕纸游戏的环节。开始游戏之前，仅告诉学生游戏的规则：每人准备两张规格相同的长方形的纸，按照老师发号的指令撕纸，撕纸过程中不允许提问、不允许讨论，独立完成。在第二个环节中，不同的指令，但撕纸过程中允许提问和讨论。最后，让学生对比这两个环节的差别，并发散思维说出自己的心得体会。游戏结束后，教师再作点评及补充，把学生的思路引导到课程目标中，即让学生体会沟通过程中单向与双向、封闭与开放、盲目与探索的区别，并通过游戏使学生明确有效沟通的基础是双向沟通。 几乎每个人，不仅是学生，都喜欢游戏，喜欢新鲜的事物，都有无穷的好奇心想捕捉事情的真相。游戏正好激发了人们好奇心，从而演变成对课程的兴趣。我们知道，学习的兴趣能够大大提高学生学习的积极性，从“要我学”的被动局面变成“我要学”的主动局面。具有浓厚学习兴趣的学生，必定会兼备高度集中的注意力和意志力，能够顺利地完成教学任务，跟着教师的思路走。心理学中各大流派，如人本主义要求以人为本，以学生为主体，教师只是充当辅助的功能；行为主义认为学生通过行为活动中学习，而非单纯吸收书本的知识；认知发展理论和多元智能观，均强调以学生为中心；强调情境、经验对意义建构的重要作用，注重对学习环境的设计；强调各种感觉通道并用吸收课堂知识；强调教师的引导。 行动导向教学法则是融合了多方教学理念，因应社会形势演变而成的新兴教学方法。行动导向教学法的内涵是以学生为中心，在教师的行为引导下，利用学习任务和目标来组织教学，引导历奇为本辅导教学法和行动导向教学法在学习过程中主动地使用脑、心、手进行学习的教学模式。这种教学法主要特征就是学习内容的综合性；学习过程的参与性；学习成果的多样性；学习评价的多元性。简单概括为有效提高学生的综合素质，使他们学会学习、学会应用和学会创新。通过让学生根据所学的内容，参与具体的操作实践，学生能对自己掌握知识的程度有更深刻的认识，也能够了解自身哪方面内容不完善，让学生能自主把握。如在心理健康教育课程的学习心理板块，教师通过传授的方式教导如何制定学习计划，并讲评注意事项。然而，单纯填鸭式的教学方式并不能真正很好地达到教学目的，应该配备技能训练，让学生在课堂上完成一份学习计划，这时学生才会真正对老师所讲内容有思考，在思考中完成。在制定学习计划的过程中，教师再因应学生的多元化的计划作出点拨，如此的行动导向教学法，更能让学生吃透课堂上的知识，并能够运用，而非纸上谈兵。 体验情绪一章中，强调学生体验自身情绪的变化，了解情绪对生活、对心理的影响，更要掌握调整情绪的方法以应对多变的生活事件。既然情绪是一种对客观事物的态度体验，课程的设计就可创设贴近学生的生活情境，让他们产生类似的情感体验。教师准备的内容就是搜集几个经典的生活情境，安排学生分组进行心理剧的表演，通过表演体验情绪的微妙变化，也让观看的同学身临其境，产生同感。当然，心理课不仅局限于体验，更强调掌握调整心理的技巧。教师在归纳知识点后很快就引入学以致用的环节。让学生在表演中运用调整情绪的方法，体验改变的魅力，体验实践的成功感。这种设计方式既采用了历奇为本的教学方法，也通过行为导向的方式引导学生掌握知识。学生在愉快的气氛中度过，较少产生枯燥、不耐烦等消极情绪，并能将心理知识运用到生活中，教师同样会产生更多积极的情绪，减少职业倦怠感。 经过几年的教学实践，我认为历奇为本和行为导向教学法进行心理健康的讲授，有不错的效果。学生不仅在课程中产生浓厚的学习兴趣，同时也掌握了一