初中物理《探究——运动和力的关系》教案.doc

初中物理《探究——运动和力的关系》教案 内容简析 初中物理中的惯性是“运动与力的关系”知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密相联，明确惯性概念，理解惯性现象，是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础。惯性是一个抽象的概念，是本节教学的重点和难点。“惯性”是物体保持原来运动状态的性质，但实际中，由于许多物体的运动状态在发生改变，这影响了惯性的显露，干扰了人们对惯性的正确认识。如有的学生在学习“惯性”时，认为物体只有在不受力或受平衡力时才具有惯性。另外，基于初中学生的基础和能力，初中物理“惯性”教材中没有安排“决定惯性大小”的内容，学生在解释惯性现象时，往往会经验地认为：速度大的物体惯性也大。为此，教学过程中，教师如何引导学生建立科学的惯性概念，并让他们了解惯性的大小因素，是“惯性”教学的难点，也是教学成功的关键。 目标定位 《探究——运动和力的关系》一节中包含认识惯性、探究运动和力的关系两部分内容。我们在日常生活中碰到的惯性现象很多，但惯性是一个非常抽象的概念，教学中我们只有通过大量的惯性现象的感知，才能使学生领悟惯性的内涵。基于此，我制定了以下教学目标： 1．知识与技能 （1）理解惯性使物体保持运动状态不变的性质，知道惯性现象。 （2）会解释简单的惯性现象。 2．过程与方法 （1）通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 （2）在解释生活中的惯性现象过程中，进行语言表达能力的训练。 3．情感态度与价值观 通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。 方法阐释 物理是一门培养、发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验、讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析、对比和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。同时在设疑激趣、情境创设、生活体验、语言交际、激励评价等活动方式，更要完整贯穿于课堂教学活动，以此来提高动态生成课程资源的运用层次和效果。 教学流程 环节一 视频导入 新课引入：（多媒体演示）在一辆公共汽车里，人很多，突然前面有个小孩横穿马路，司机一个急刹车，后面的男青年撞到了前面女青年的身上，“瞧你这德性！”“不，是惯性！”车里一片哄笑。师：今天我们就来学习什么是惯性。 【设计意图】生动的视频画面呈现在学生面前，会带来良好的视觉冲击效果，把学生的注意力和兴奋点调动起来，进入美妙的惯性学习。 环节二 惊奇实验展示，感悟静止物体惯性 1、精彩展示 课前我选出6个学习物理困难的学生，两人一组，提前练习如下三个实验中的一个，课上让他们精彩展示。 （1）将纸条压在玻璃杯下，猛然抽出玻璃杯下的纸条。 （2）将八个象棋叠起来，让两个学生展示迅速击打最下面一枚棋子的实验。 （3）在装有水的杯子上放一硬纸片，纸板上放一鸡蛋，迅速击打鸡蛋下的硬纸板实验。 2、问题导引 这几个实验的共同特点是什么？启发引导学生从水杯、落下的棋子和鸡蛋的初状态、末状态的角度分析，同时还要进一步分析抽出去的纸条、硬纸板是否影响了水杯、鸡蛋原来的运动状态。 3、讨论归纳 总结得出结论：原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 【设计意图】三个惊奇的实验展示，给学生带来非常强烈的感官刺激，会把课堂气氛进一步带入高潮。选取6个学习物理有困难的学生课前提前练习展示的实验，一方面在全体学生惊奇、佩服的眼光中感受到成功的喜悦，为他们今后加强学习物理、学好物理注入了自信和兴趣。另一方面会活跃课堂气氛，也会增强其他学生课下试一试的欲望。 环节三 实验演示，感悟运动物体惯性 1、实验演示 （1）将小木块放在小车上，小木块随小车一块运动，小车突然停止，木块飞出实验。 （2）匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面篮筐实验。 2、问题导引 这两个实验的共同特点是什么？启发引导学生从木块、小球的初状态、末状态的角度分析，同时还要进一步分析小车静止与运动是否影响了木块、小球原来的运动状态。 3、讨论归纳 总结得出结论：原来运动的物体，具有保持运动状态的性质。 【设计意图】 在让学生感悟、总结惯性概念的过程中，分成了两步进行：第一步探究静止的物体具有保持静止的性质；第二步探究运动的物体具有保持运动的性质。这种拆分概念，小台阶、小坡度逐步总结的方法，有效降低了学生学习概念的难度。 环节四 继续感知，给学生一个全方位认识惯性的“天地” 前面学生、老师分别展示静止的物体和运动的物体都具有惯性的实验。基于教材上的几个惯性实验都是用固体做的，还应引导学生思考液体和气体具有惯性的实例，有没有一些现象或实验能说明？在讨论的基础上让学生举出了一些液体和气体具有惯性的实例。如：有的学生联系