新课程背景下高中政治课教学的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 走在课改的路上 ——新课程背景下政治学科教育改革的探索与实践 徐州一中 陈美兰 引言：实施新课改犹如攀登一座崎岖的山峰，既有美丽风光，也有荆棘和坎坷，作为践行者之一，一路走来，感慨良多。我校实施新课程已经一年半了，在此期间，我们面临着诸多困惑迷茫。 困惑一：新旧课程的教材对比强烈。 旧教材重体系、重理论、轻实践，新教材轻体系、轻理论、重实践；新教材一方面对旧教材的内容进行了整合，另一方面，根据政治学科教学的特点加进了一些富有时代气息，注重联系社会生活和学生生活、思想实际的内容。教材内容由正文、探究、相关链接、专家点评、名人名言等多个栏目构成，从内容到形式，丰富多彩，但同时，新教材还存在着部分理论编写不够缜密，观点叙述不够清晰等问题，使不少用惯了旧教材的教师，再用新教材，感觉不习惯，没有方向感，重点把握不住。 困惑二：新旧教学方式冲突激烈。 传统的课堂教学中，教师的教是中心，学生的学围绕教转，教支配、控制着学，学无条件地服从于教，课堂教学“双边”活动变成了“单边”活动，即教师如何思维，学生就如何存在。在新的课堂教学中，教师在教的同时，开始较多地关注学生的学，传统地讲授法较多地让位于基于问题教学、基于情景教学、基于案例教学等多种多样的互动式的教学。不少教师习惯了传统的教学方式，认为新课程的“双向互动教学方式”“中看不中用”。 困惑三：新旧评价方式如何协调。 旧的评价方式一方面轻过程，重结果；另一方面比较单一，简单地说就是“一考定终身”。新课程所倡导的评价方式是形成性评价和过程性评价结合，采取多元化的评价体系，高考则是其中一个部分。但是新课程的多元化的评价如何从理想变成可操作的现实？不少人认为其他的评价方式太虚了，还是高考成绩最有说服力，于是把工作重点依然放在应对高考上，其他方式只是形式而已。新高考方案中，政治无论是作为一门高考的选修课和必修课，其成绩都已经不再计入高考入取分数中，政治教师和政治课教学都面临新的定位问题，何去何从？ 困惑四：如何促进教师自身的专业成长。 不少教师自身的成长都与应试环境有着千丝万缕的联系，如何面对新课改所带来的巨大变化，积极参与校本培训、校本教研，真正成长为新课改的践行者、研究者，是新课程背景下每位教师必须面对的新课题。 一、明确新课程的发展性理念 《基础教育课程改革纲要》第一条就是要实现课程功能的转变，即促进学生的全面和谐发展。发展新理念是新课程的核心理念，包括学生的发展，教师的专业化发展，学校的发展等。其中学校的发展是基础，教师的发展是关键，学生的发展是目的和归宿。在此指导思想下，我校提出了让学生、教师、学校和谐发展的办学理念，并贯穿于学校的各项工作之中。作为思想政治课教学将努力贯彻新课程的“三维”目标，帮助学生树立正确“三观”着重培养学生的人文素养，努力促进学生全面和谐发展。 二、以课题研究带动教与学方式的转变 带着课题上路，是我校实施新课程一个亮点。2005年我校承担省级课题：新课程背景下的高效互动教学，各学科结合自己学科的特点和性质分别承担了子课题的研究，我们政治组的子课题是《新课程背景下的情景问题互动教学的研究》，对新授课、复习课、试卷将评课的模式进行了研究，目前这项研究还在过程中。 （一）情景问题互动教学模式 1、课堂教学实例展示： （1）高二综合探究课 ，陈美兰的《我为人人 人人为我 共建和谐社会》：借助多种情景的展现——人生感悟，自由辩论——明理解惑，生活聚焦——指导践行，布置课后作业——《收获与困惑》。力图通过以上四个环节的安排来达到探究的目的。 （2）高一新授课，刘茹《依法纳税》：参加2005年江苏省高中思想政治新课程教学观摩活动录像节选。其论文发表在徐州教科研杂志。 2、情景问题互动教学模式 1、目标要求 1、目标要求 2、知识提纲 2、知识提纲 3、问题呈现一、课前预习指导（学案） 3、问题呈现 一、课前预习指导（学案） 4、时事提纲 4、时事提纲 师生点评1、时事演讲 师生点评 1、时事演讲 5、自主学习、合作探究6、总结提炼，解决问题 5、自主学习、合作探究 6、总结提炼，解决问题 2、创设情境一提出问题一 2、创设情境一 提出问题一 拓展 拓展 二、高效互动教学 二、高效互动教学 提出问题二3、创设情境二 提出问题二 3、创设情境二 拓展 拓展 提出问题三4、创设情境三 提出问题三 4、创设情境三 1、多元评价 1、多元评价 三、 三、评价深化巩固提高 2、知识提纲（完善） 2、知识提纲（完善） 3、巩固练习 3、巩固练习 在新授课中，我们主要采取“情境问题互动”教学模式来达成新课标的“三维统一”的要求。目前，该教学模式已经在公开课、研究课中广泛使用，取得了较好的教学效果，至于能否在常规课堂教学中使用，还有待于深入研究。 3、情