宋祖荣：教授级高讲省特级教师长期从事教师教育工作曾任湖.pptVIP

教师应该养成的职业行为习惯 习惯一：热情主动——教师走向成功必备的心态 习惯二：端庄大方——教师形象塑造的基本要求 习惯三：规范得体——教师礼仪修养的基本规范 习惯四：宽容公正——教师对待学生的核心原则 习惯五：沟通合作——教师联系家长的基本原则 习惯六：双赢思维——教师之间协作的首要原则 习惯七：关注细节——教师工作应有的良好习惯 习惯八：不断更新——教师走向终身发展的原则 教师日常行为的细节 1、昂首走路； 2、恰到好处地有力握手； 3、坐姿要不失身份； 4、运用手势表现你的进取精神； 5、声音做到诚挚自然，饱含信心与精力； 6、坦然的目光会增加你的信心 7、表现出豪迈的一面； 8、把积极的思想存入你的大脑； 9、坐在前排； 教师日常行为的细节 交流的主题： 随处可见，仅就课堂教学而言： 如何开发与利用课程资源？ 如何创设合适的教学情境（问题情境）？ 如何选用合适的教学方法？ 如何真正体现学生是学习的主人？ 如何进行学生学习方法的指导？ 如何安排小组形式的合作学习？ …… 　8、拜师——教师自我提升的便捷途径 孔子曰：“ 三人行，必有我师焉。” 最好的老师就在我们身边，最好的老师就是我们的同伴。作为同伴，我们朝夕相处，可以随时互相帮助；作为同伴，我们面临共同的问题，我们有共同的话题；作为同伴，我们有共同任务，需要沟通和协助。 　　　新教师要养成与同事交流的习惯，注意向同伴学习，尤其是向师德高尚、教学经验丰富、教学能力强的老教师学习。 当然，还可以拜名师为师。学习他们的技能、特色和师德。 意见1：“成才”前加个“想”字更准确。 意见2：前面半句改成：一个人成才是不能远离社会这个全体的， “一个课例，三次讨论” 一个教师小组,邀请一、二位外来研究者,坐在一起学习有关文献、文件,交流分享各自体验,首先形成理念高地,然后切入一个课例,寻找差距,设计如何改进以往做法的上课计划。 按改进的计划上课,同事、研究者看课,课后再坐在一起反省与设计效果的差距,修改上课计划。 按修改后的计划再上,再一次看课,接着再讨论,把整个过程写成报告,如此一学期几次,逐步建立“行动教育”的知识库。 教学设计 课堂观察 反馈会议 2、师之识——教师的专业知识与职业理念 1）教师的专业知识结构 本体知识 条件知识 实践知识 背景知识 哲学 知识 系统科学知识 学科专 业知识 教育专 业知识 自然知识 社会知识 2）教师的职业观念 教师如何看待自己的职业？（教师观） 职业？ ——（谋生） 事业？ ——（奉献） 专业？ ——（幸福） 教师如何看待自己的工作？（教育观、教学观） 创造适合学生的教育教学？ 选拔适合教育教学的学生？ 教师如何看待所教的课程？（课程观） 教师如何看待工作的对象？（学生观） 1）学生是鲜活的人：非物。关注学生的心理 2）学生是独立的人：主体。尊重学生的人格 3）学生是独特的人：个性。正视学生的差异 4）学生是发展的人：现在不等于将来。 案例：苏教版语文课本的“空白” 3、师之能——教师的职业能力 理解一： 人际交往能力 课堂管理能力 教学监控能力 教育研究能力 理解二： 教育能力 教学能力 教研能力 当代社会必备四种基本能力： 获取信息的能力 将信息转化为知识的能力 将知识转化为产品的能力 将产品投放市场的能力 4、师之慧——教师的实践智慧 “教育智慧”往往意味着教师职业行为的最高境界，我们常常可以从成熟和优秀的教师身上发现这样的品质：它很难言表，却处处存在，能令学生如沐春风，又能举重若轻地化解尴尬与矛盾；它也很难学习，一旦程式化，马上就失去了原有的意义和韵味。它告诉我们：为什么在经历了同样的职业训练以后，教师之间的素质差异可以远远超过其他职业。 克制而非专权；对孩子体验的理解；尊重学生的主体性；易于发现学生的困难；对情境的自信与掌控；对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造；临场的天赋；对学生的兴趣感兴趣；用幽默创造新的可能性；不可以事先设计。 ——摘自《教育机智——教育智慧的意蕴》（马克斯 · 范梅南著） 教师教育智慧和教育机智的常见表现： 教学智慧案例： 一年轻教师教《麻雀》 教育智慧案例： 陶行知“四块方糖的故事” 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。 　　陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”