二年级数学上册教案 分苹果 3（北师大版）.docVIP

　学科：数学 　　章节名称 　　北师大版小学数学第三册第四单元 　　课 题 　　分苹果 　　计划学时 　　1 教学目标 知识目标 　　结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。 能力目标 　　通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。 情感目标 　　感受平均分与生活的密切联系。 　　教 学 重 点 　　在分苹果的过程中理解除法和平均分的含义。 　　教 学 难 点 　　区分两种分法的不同之处 媒体内容与形式 　　多媒体 　　教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 　　导入 　　师：看，谁来了？ 　　生：智慧老爷爷。 　　师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？ 学生思考 　　激活自主探索与解决问题的兴趣 2 　　探究 　　1、 师：你怎么分得这么快？ 　　生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。 　　师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？” 　　师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。 　　2.小熊分苹果。（第34页试一试第1题） 　　师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？) 　　教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。 　　3.小松鼠分松果。（第35页第2题） 　　师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？ 　　用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。 　　4.小兔运萝卜。（第35页第3题） 　　师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？ 　　引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题 　　学生发言 　　学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。 　　生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。 　　学生独立思考或动手操作 　　让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内 　　汇报交流 　　学生独立完成 　　独立解决 　　提供自主探索和解决问题的机会 　　提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题 　　培养学生的解决问题能力 　　给学生一个充分思考的机会 　　15 　　巩固与拓展 　　1、师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。) 　　师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？ 生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。 　　师：还可以排成什么样的队形？ 　　生：排成3列，每列8个学生。 　　生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。 　　生：排成4列，每列6个学生。 　　生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。 　　师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。 　　2、互相评价 　　学生在本上列式计算。 　　汇报 　　学生参与评价 　　活动延伸，检验解决实际问题的能力 　　赋予学生总结评价的权利 　　15 总结 你今天有什么收获？ 　　学生自由发言 3 　　板书设计 分苹果　　有12个苹果，放在4个盘子里，平均每盘放几个？ 12÷4=3（个）　　有12个苹果，每盘放2个，可以放几盘子？ 12÷2=6（盘）