三年级数学下册 找规律 教案设计1 北师大版.docVIP

　　〖教材分析〗 　　“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的目的是让学生探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 　　这部分知识的教学是建立在二年级表内乘法基础上的。鉴于此，结合自身教学实际和本班学生特点，我对本课做出如下设计。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　本环节旨在给学生创造轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态，初步感受规律的存在。 　　.2,合作探究，解决问题 　　本环节的设计主要是使学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题”，引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律。在合作探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程，体现学生主体地位，培养学生运用不同方法解决问题的能力。 　　3.巩固反馈 　　本环节主要是让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，练习设计具有层次性，分为基础性练习、提高性练习和发展性练习，旨在通过这些练习，让学生巩固所学知识，在利用知识解决问题的同时感受到数学在实际生活中的作用。 　　4.畅谈收获，关注情感 　　本环节主要是引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　兴福镇中心小学属于镇级小学，与本镇其他小学相比较，教学设施较先进，做到了微机终端进教室，学生自一年级开设微机课。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料。学生大部分来自农村，一部分为来我镇打工者的孩子，家长文化水平不高，大多数为初中文化水平，家庭教育状况不是很理想。学生知识获取的主要渠道来源于学校（包括课堂教学和学生自己查询等），至今学生已经熟练掌握表内乘法，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。学生有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组学习效率有待提高。　　〖课堂实录〗 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　师：同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？ 　　生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；…… 　　师：如果我们继续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母“N”来表示数量，说成N只青蛙N张嘴2N只眼睛4N条腿。是不是很有意思呢! 　　（评析给学生创设轻松愉快的学习环境，学生的兴趣高涨，初步感受到规律的存在。) 　　（二）自主探索 　　1.第一组算式：5×1， 5×10，50×10 　　(1)课件出示 　　师：现在请同学们来计算这些算式的得数。 　　(学生动手计算。) 　　师：请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。 　　(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。) 　　（2）汇报交流 　　生1：我们组发现了算式的变化，从5×1到5×10，乘数1扩大了10倍，再到50×10，乘数5和1都扩大了10倍。 　　生2：我们组发现计算结果，由5到50到500都是扩大10倍。 　　师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算50×10的吗? 　　生3：我这样想的，50×10表示50个10相加，从数位表上知道它就是500。 　　生4：我是这样想的，50×10=50×2×5=500。 　　生5：我用5×1=5，然后再把省略的0写上就等于500。 　　生6：老师，我发现了很重要的问题：5×1=5，5×10=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积也扩大了10倍；50×10，乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍。 　　生7：我补充一点，用5×1和50×10比较，乘数5和1都扩大10倍，它们的积就扩大100倍。 　　师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。 　　2.第二组算式：3×2，3×20，30×20 　　（1）课件出示 　　师：你能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。 　　(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。) 　　你的教学资料库! 　　（2）汇报交流 　　生1：我们组发现了算式的变化，从3×2到3×20，乘数2扩大了10倍，再到30×20，乘数3和2都扩大了10倍。 　　生2：我们组发现计算结果，由6到60到600都是扩大10倍。 　　师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算30×20的吗? 　　生3：我这样想的，30×20表示30个20相加，从数位表上知道它就是600。 　　生4：我用3×2=6，然后再把省略的0写上就等于600。[小精 　　生5：老师，我发现了很重要的问题，3×2=6，3×20=60，乘数2扩大10倍，3没有变，它们的积也扩大了10倍；3