一年级数学下册教案 确定位置 1（北京课改版）.docVIP

确定位置 教学内容： 北京市21世纪实验教材第二册“确定位置”一课。 教学目标： 1．使学生初步学会根据实际情况找出具体的位置。 2．体会平面的具体位置是由两个方面的条件决定的。 3．在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 教学重点： 能在具体的情境中根据行、列确定并描述物体的位置。 教学难点： 能准确地判断并找到物体的位置。 教学准备： 课件、座位号、电影票等。 教学流程： 一、创设情境，激趣启疑。 同学们，我们每周调换一次座位，这次你能向大家介绍一下你前后左右的同学都是谁吗？（指两三 名同学介绍，然后同学之间互相说一说。） [从学生们都非常熟悉的学习环境入手来激发学生的参与意识，同时复习以前学过的知识，为学习新 知识作铺垫。] 二、置身情境，研究位置。 1. 介绍自己的座位 [通过各种活动形式，加深学生对行、列的理解与认识。] 师：学校要开家长会了，我们班要求家长坐在自己孩子的座位上，你怎样向家长介绍自己坐在什么 位置呢？ 同时揭示课题：位置。 （指一两名学生介绍，然后同桌互相说说。） 生：从左边数我坐在第×组，从前边数我坐在第×座，从右边数我坐在第×组，从后边数我坐在第 ×座。 (1) 认识“行” 师：从前边数第2座的同学起立，这些同学他们是怎样排成一队的？ 生：横着排的。 师：像这样横着排成一队的，我们就说是一“行”还可以说成是一“排”。（板书：行。） 师：他们就是从前边数的第几行？第几排？ 师：从前边数第3行的同学起立，第5行，第8行起立…… 第4行前边的同学向大家招招手，第6行后边的同学向大家笑一笑…… 师：第几行或第几排除了从前边数还可以从哪边数? 生：从后边数。 师：从后边数第2行的同学拍拍手，第9行的同学点点头…… （2）认识“列” [（教法同上），使学生在各种活动形式中加深对“列”的认识，同时体会到第几组或第几列可以从 左、右两个方向来数。] 2．介绍好朋友的座位 [创设问题情境，通过设计开放性问题培养学生思维的灵活性，发展学生的个性。] 师：老师有一位好朋友，他每次上课都能认真听讲、积极思考，他现在就坐在第一列第二个座位上， 大家来找一找他是谁？（这是一个开放性的问题，学生的答案很多，如下：） 生：从左数第一列，从前数第二个座位。 ??? 从右数第一列，从前数第二个座位。 ??? 从左数第一列，从后数第二个座位。 ??? 从右数第一列，从后数第二个座位。 师：你们说得都很有道理，刚才是老师没有说清楚。他应该坐在从左数第一列，从前数第二个座位， 现在你们能找到他吗？(找到后，该生站起和大家打招呼。) 师（指着好朋友）：他的位置除了用刚才的语言来描述，还可以怎样来描述？ 生：从前数第二行，从左数第一个座位。 从前数第二行，从右数第六个座位。 从后数第八行，从左数第一个座位。 从后数第八行，从右数第六个座位。 师：你还想和咱班的哪些同学成为好朋友？请你说出他的位置。（同学互说，然后指名说。师：你、 能用更多的方法再说说自己的位置吗？（同学互说，然后指名说。） 师：大家能用这么多的方法说出同一个位置，真不简单。其实在日常生活中人们为了便于活动，减 少这些麻烦， 总是习惯上把从哪边数看成是第一行？ 生：从前边数看成是第一行。 三、实践应用，巩固拓展。 1．找电影院座位 [充分运用现代信息技术创设问题情景，使学生主动地融入问题中，通过自主探索、合作交流等学习 方式，掌握“找电影院座位”的基本方法，并且通过学生的实践真正掌握这项本领。] （1）创设情境 （课件动画演示：星期天小明第一次自己去看电影。他买了一张4排5号的电影票，当他拿着票走 进电影院时，发现有两扇门：“单号门”、“双号门”。小明看了看手中的票想：我应该进哪扇门 呢？） 教师边演示边叙说情境。 师：谁能帮助他？（分组讨论） （学生回答后课件演示小明由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这么多座位我应 该坐哪一个呢？） 师：谁能帮他找到座位？（小组讨论：先找到4排，再找5号。） （2）模拟影院 （事先在座位上贴好和电影院一样的号码，每个座位上有一张电影票。） 师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎样排列的？（分组讨论得出：从中间起左边是双号， 右边是单号；中间的号码小，向两边逐渐变大。） 师：请你们从座位上拿出电影票，排好队去找自己的座位。（学生们在门外自觉排队入场找座位， 教师鼓励学生互相帮助。） 师：请同学们互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。 2．介绍处所 [通过介绍处所，培养学生应用数学的意识。] 同学们，请家住楼房的举手。谁来介绍自己住在哪儿？（表扬介绍详细的同学，住平房的介绍自己 住在哪一条街、第几号。） 同位互相介绍。 四、课堂总结： 同学们，这节课我们认识了“行”和“列”，它是我们确定位置的必要条件。大家说这节