促进师生协同发展-广东大沥小学.docVIP

以生为本，以校为本，促进师生协同发展 ——“生本教育”实验课题研究报告 佛山市大沥实验小学 许贤苏 李佩球 一．问题的提出 新的世纪是学习化的社会，中华民族的振兴关键在教育。21世纪国际教育委员会在《教育--财富蕴藏其中》的报告中指出“扩大了的教育概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每一个人身上的财富。”教育要适应形势发展必须改革，而在教学领域改革中，应把以学生为主体的改革放在核心地位。而以学生为中心，为学生好学而设计的生本教育则焕发出勃勃生机。为此，本校根据学生实际情况，如生源的复杂性、基础不扎实、程度差异大、良好习惯尚未形成、家长期望高等因素，我们发现必须要从实际问题出发，创建适合学生发展需要的新型教学模式和学习方式，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生的发展服务，让每一个学生爱学、乐学、会学。正当我们陷在困惑中，而我们又惊奇地发现“生本教育”超前的教育教学理念和教学方式正是我们努力寻找解决困惑的良方，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。生本教育强调以学生发展为本，深刻揭示了传统教育的许多缺陷和误区，学生潜能无限天生学习者，是学习的主力和主人，是教育的重要资源“教堂”“学堂”冲破旧式“师本教育”的樊篱，创建“生本教育”体系行为模式的根本性变革体现教育过程中生命意义。坚持思想观念上的变革，行为模式的改革，探索基本特征把可以托付给学生的教学托付给学生，顺应学生发展，爱护学生天性，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥，个性弘扬，创新是生命的本义。教育的本质是生命提升，是在儿童的生命里完成的，儿童的生命自身就是教育的最重要的工作场，是动力之源，能量之库，是最大的资源只儿童自身的精神生命活动才初步了解教材的内容和思路，做到提前思考；B）让学生自主探究教材中的问题，学习C）让学生发现知识上的薄弱环节，B）小组合作探究，解决疑难问题 ； （C）集体交流探究，解决重点问题； （D）拓展性探究，解决创新问题。 在探究性学习活动中，为了让学生感受知识的内在联系及形成过程，提高对新知识的理性认识，拓宽学生的思维，拓展文本教学，我们引导学生做到六有： ①有自己的学习目标； ②有自己的思考与疑问； ③有自己的感悟与理解； ④有自己的评价与体验； ⑤有自己解决问题的方法； ⑥有自己的欣赏品位和审美情趣。 在实验中，我们欣喜地发现：“只要老师给学生一片自由飞翔的天空，充分让学生展现智慧的灵性，产生智慧的火花、思维的碰撞，课堂.8，不要把小数点给忘记了”有的说：“原来打折也有一个数量关系式就是：标价×打折=实际付费 ，我还发现了原来打折的数越大，它减少的钱就越少，打的折数越小，它减少的钱就越多，我们就可以更便宜的买到东西了。”看！这是多有意义的发现，还有更有趣的、更深入的发现：“我发现了打折是商家为了挣钱而采用的一种手段，这样可以使它的商品快点卖完，要是我长大了做生意的时候，我想我会借鉴他们这些那么好的方法的。”这就是生本教育理念实施的精华所在。 （3）课外，实践探究，自主体验，发展创新。 在课外实践活动中，我们根据学生、家长、学校及社区丰富的资源，根据学生的知识、能力及培养目标，引导学生开展专题性小研究，放手让学生自主确定研究主题、自由选择研究方式、自主组织研究活动、自主开展汇报活动。通过实践调查、上网、访问、实验、撰写研究报告、做手抄报、收集图片、出版版报、开辩论会、主题汇报活动等方式，让学生体验研究过程，学习和运用新知识，提高实践能力及自主获取知识的能力。例如教学二年级《集体力量大》一课时，老师让学生开展实践探究活动，体验团结力量大的真正含义，活动后学生通过画图的形式把一个个“蚂蚁搬家”“小动物搬食物”“找我”“拔河比赛“等生动形象的例子图文并茂地展示出自己的感悟。又如三年级学生根据学校、家庭、社区等周边资源，采取自己喜欢的方式开展一系列有意义的实践活动，如：《蔬菜与健康》《美食广场金雅轩》《奥运精神激励我》……等，写出了颇具现实意义的研究报告，使迸发出来的学习潜能让人不可估量。 2、让学生体验生活，自主获取知识。 我国学者庞国维认为“如果学生在活动之前自己能够决定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，再学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。”在实验中，我们引导学生关注、发现、探究身边的事物，把课堂与现实生活紧密联合，把学习的自主权交给学生，通过多种的渠道培养学生自主学习的习惯，实现真正意义上以生为本的学习，具体操作如下： （1）引导学生在生活中自主识字。 为了培养学生学习汉字的兴趣和能力，老师组织学生开展了系列实践活动，使学生获取知识的渠道生活化、自动化，如认识自