实习教师学科教学知识之探讨教学设计与教学实务-教育研究与发展.pdfVIP

實習教師學科教學知識之探討：教學設計與教學實務 實習教師學科教學知識之探討： 教學設計與教學實務 The Study of Student Teachers’ Pedagogical Content Knowledge: Lesson Plan and Teaching Practice 孫敏芝 Ming-Chih Sun 國立屏東教育大㈻ 初等教育系教授 Professor, Department of Elementary Education, National Ping-Tung University of Education 摘　要 本研究之目的在探究某教育大學四十位大五實習教師學科教學知識的 內涵與特質。本研究採用質化研究法，蒐集的資料包括教室觀察、實習教師 繳交的試教心得、實習時的單元教學設計與半結構試晤談資料。 研究結果發現，超過一半的實習教師表示在試教之前是先構思教材內 容之重點，超過三分之一的實習教師先考慮教學目標，有百分之二十的實習 教師先設計教學策略，只有兩位個案表明會先思考兒童經驗。百分之五十的 實習教師認為教學策略最難設計，約三分之一的實習教師自承難以掌控兒童 學習經驗。 從觀察實習教師的試教活動中發現，實習教師對兒童學習特質的理解 是其教學知識中最弱的一環，試教時他們常採用遊戲、說故事或小組討論等 方法，但因為缺乏對兒童學習特質與學習情境的理解，因此，無法掌握教學 策略的有效性與目的性。 本研究認為學科教學知識是融合學科內容重點、兒童經驗、有效教學 策略與教室情境的教材教法知識，透過實習的實務磨練，實習教師可從不斷 累積的教學經驗中，淬鍊出更豐富的學科教學知識。 關鍵詞：實習教師、學科教學知識 教育研究與發展期刊（第二卷第二期） 2006.6 67 Journal of Educational Research and Development 實習教師學科教學知識之探討：教學設計與教學實務 Abstract The aim of this study was to explore the essential characteristics of student teachers’ pedagogical content knowledge (PCK) during the period of their fifth year teaching practice. The data were collected using qualitative methods which included classroom observations, lesson plans and semi-structured interviews. It was found that when writing the lesson plan, 50% of student teachers looked at subject content first. One third of them invented teaching strategies first while only two of them considered children’s experiences first. Inventing teaching strategies was a common difficulty experienced by 50% of the student teachers in designing lesson plans, while one third of them admitted that they