继承 创新 整合—谈城市学课程的创建.docVIP

继承 创新 整合 ——谈“城市学”课程的创建 陆明 唐恢一 郭旭 （哈尔滨工业大学建筑学院，黑龙江 哈尔滨 150006） 继承 创新 整合 ——谈“城市学”课程的创建 摘要：为适应城市科学发展与城市建设实践的迫切要求，遵照杰出科学家钱学森院士关于建立城市学的建议、立题和指导思想，自1997年起至今，学院积极展开了城市学学科和课程的创建工作，期望通过学科建设，弥补城市科学中间层次（技术科学）学科之不足，形成一门综合研究城市整体的应用理论科学，体现有中国特色的社会主义国家城市研究与城市规划的某种特点。 本课程在分析城市学基本问题和介绍当代系统科学若干成果的基础上，探讨城市与区域规划科学化的途径及将城市与区域规划纳入地理系统工程轨道的可能性，并提出了在具有中国特色社会主义建设事业的伟大进程中城乡优化发展的新模式和城市优化发展的若干取向，从一个侧面为实现科学发展观和相关决策的科学化和民主化作了铺垫。 本文回顾了城市学课程建设10年的历程，总结了在研究生和本科生教学过程中的经验和问题，介绍了城市学课程不断完善的教学成果，阐述了城市学学科的性质、定位、研究内容、目标、特色及面临的问题，最后对城市学学科和课程的发展前景进行了展望。 关键词：城市学；课程创建；学科发展 1 城市学课程创建的背景 纵观科学技术的发展历史，我们不难发现，现代科学技术已开始从系统的视角理解研究对象；在研究方法上，也从偏重数理方法转向定性、定量相结合、科学理论与实践经验相结合、传统历史智慧与现代分析技术相结合、个人思考与集体探索相结合的综合集成方法[1]。 从横向发展看，学科交叉日益成为城市学科发展的新趋势。科学家们认定21世纪是交叉学科的世纪，多学科交叉成为整体趋势，任何一个学科都不再是独立发展，而是相互借鉴、相互渗透，形成交叉学科，科学技术不再是科学家、工程师群体的专门工作，而是涉及政府决策、群众参与、社会生活变化的全面性、多方位效应。城市逐渐从较简单的功能向开放复杂巨系统的方向发展，是一个在自然系统的基础上建立起来的包含社会、经济、文化等复杂活动群体的“人工系统”，成为一个多元素、多目标、多层次、多向度的复杂巨系统[2]。城市规划学科也从建筑、道路规划到住房、工程技术规划、再到区域规划与城市形体规划相结合，并发展成为涉及经济、社会、文化、环境、政策、法规和管理等广泛领域的研究。因此，城市规划学科的横向发展，建立具有多学科交叉性质的城市规划学科符合科学发展的趋势，也是城市规划学科自身历史发展的必然要求。综合诸多学派的研究理论、方法和成果，创立横断于这些学派基础之上的交叉学科，使之在相关学科之间架起相互沟通的应用理论桥梁，既不会影响各分支、各学派的发展，又可以为它们的发展提供理论支持，对学科发展具有深远的意义。 从纵向发展看，自身结构完善化是城市学科拓展的新方向。一方面，各门学科横向不断细分，另一方面每门学科又从简单到复杂，逐步形成纵向层次学科体系，即基础理论层次、应用理论层次、工程技术层次。原有基础理论学科，向应用理论方向、工程技术方向延伸；原有工程技术学科，逐步寻求更广泛范围的综合，向上寻求应用理论和基础理论的支撑。三大层次学科的形成，成为学科完善化、结构化的标志。城市规划学科也在面临这样的新发展，中国科协主席钱学森院士根据科学技术学科三层次结构的理论思考，1985年他对城市规划学科的纵向拓展，作了具体分析，提出了关于建立城市学的设想，他认为，“城市学是一门应用理论科学；它既不是从某个侧面来研究城市的理论科学，诸如城市社会学、城市经济学、城市地理学等；也不是从某个实用角度来分析城市的应用科学，如城市规划学或城市管理学。城市学是一门综合研究城市整体的应用理论科学。它是城市规划和城市管理的理论基础，它比城市规划学更理论一些，但同城市社会学、城市经济学等基础科学相比，又更应用一些，属于中间层次。是牵头的理论学科。”[3]要搞好城市建设规划发展战略，就必须建立一个完整科学体系，而对这样一个中间层次的牵头的应用理论科学的研究还处于空白或初级阶段。 我国快速发展城市化进程与全球化问题也迫切需要城市规划学科不断适应新形势的需要提出可以指导城市可持续发展的理论方法。我国城市化水平进入加速期(五年制)教育培养方案”的出台。广泛的社会需求，使上世纪末全国约30所院校开办了城市规划专业，并依据各自的办学优势和条件，其专业课程的开设也相当广泛，如：城市科学、人文地理，测量地图、交通运输、园林植物、景观地貌、决策科学、数理统计、遥感技术等。由此说明城市规划专业所涉及的学科领域及相关知识日益广泛，工作对象更加多元。为在广泛的知识结构与能力结构中规范出基本培养目标，在规划教育的个性中找出共性，新通过的“教育培养方案”列出各院校必设的十门核心课程，从这些核心课程的调整中，我们可