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二、学情分析 六、教学过程 教学设计思路 “教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分动脑子思考分析和发言的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的会计知识与技能和处理方法。学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我在教学中创设情境，引导学生合作交流，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学中构建了课堂教学的纵向结构，即“情景导入——新课学习——归纳总结——随堂练习——作业布置”的基本教学模式。 （一）创设情境，激趣导入（3分钟） （二）新课学习，合作交流（30分钟） 课堂小结: 板书设计 体现本节的知识结构、授课的整体思路和主要内容。 北京市求实职业学校 错账的更正 教学设计 ---田利娟 教材 《错账的更正》选自李海波、蒋瑛主编，中国财政经济出版社出版的《基础会计》第七章第二节。 本节内容条理清晰，实用性强，主要介绍了划线更正法、红字冲销法和补充登记法三种方法的适用范围和具体操作步骤。不但是对前一部分内容“登记账簿”的进一步深入，而且也为会计报表的编制，乃至后续课程的学习打下了一定的基础。因此，该内容在本学科中起到了承上启下的作用。 一、教材分析 学生分析：本节课的授课对象是国际商务专业的学生。现阶段的中职生大部分基础知识不扎实，学习兴趣不浓，但他们却拥有一定的感知能力，对身边的事物容易产生好奇感，思维活跃，喜欢接触专业课，乐于动手实践。 专业分析：到目前为止，学生已初步学会了填制凭证和登记账簿，但对实际经济业务不熟悉，尚未形成会计专业的思维能力。因此，在此基础上可通过课件展示和合作讨论，激发学生的学习兴趣，在教学过程中结合学生认知水平，突出动手能力培养。 知识与技能 ①理解每种错账更正方法的适用范围 ②掌握每种错账更正方法的账务处理 过程与方法 学会 “发现错账→分析错账类型→选择适当的方法→更正错账” 的能力 情感态度价值观 培养学生认真的学习态度，养成严谨、细致、规范的职业习惯。 三、教学目标 四、教学重难点 重点： 掌握每一种错账更正方法的具体操作步骤。 难点： 红字冲销法的适用范围及更正方法。 解决措施：通过学生讨论、分析例题、做练习、总结来掌握内容。 教法 讲练结合法、直观教学法、 小组合作法、 学法 五、教法学法 小组合作学习、讨论分析法、 教学准备：多媒体课件、记账凭证、红笔、挂图等。 创设情境 激趣导入 (3分钟） 1 新课学习 合作交流 （30分钟） 2 随堂练习 巩固新知 （10分钟） 4 归纳总结 加深印象（3分钟） 3 作业布置 结束新课 （4分钟） 5 依据的理论 以“学生为主体”的教育理论为依据进行教学。 回顾作业中出现的错误。 提问：如何进行改正？ 思考：以上方法在会计工作中能不能适用呢？ 引入新课。 教师活动： 提问引导 学生活动： 思考并回答问题 设计意图：引导学生说出改正作业中所用到的方法， 为下一步的学习做定向准备。 1、划线更正法 适用范围 更正方法 具体操作 例1、中信公司1月4日收到大江工厂所欠货款5687元,存入银行存款户。 教师活动： 演示会计工作流程， 引导学生分析、讨论。 学生活动： 分析、讨论； 集体回答或个别回答问题。 设计意图：通过教师讲授学生自主探究，初步掌握所学 知识，并培养学生的观察能力、学习能力。 1、划线更正法 练习： 中信公司1月6日购买办公用品共计2487元，以银行存款支付。 教师活动： 要求学生说出会计分录， 分析错账类型。 点评学生回答。 学生活动： 分析、讨论； 回答问题。 设计意图：通过练习加深学生对划线更正法的运用。 例2、 1月10日，中信公司甲车间领用一般消耗用原材料，价值100元。 2、红字冲销法 适用范围 更正方法 具体操作 例3、 中信公司1月12日收回A公司所欠货款3000元,存入银行存款户。 教师活动： 出示新例题， 引导分析错账类型， 课件演示红字冲销法的更正。 学生活动： 分析、讨论红字冲销法 的适用范围及不同的 更正方法。 设计意图：通过举例对比演示帮助学生理清思路， 更好的掌握红字冲销法的具体操作步骤。 2、红字冲销法 练习： 1月16日，中信公司以银行存款归还前欠甲公司货款