阶段目标技术学科人文学科自然学科教材.PPTVIP

教材分析 一、总目标： 通过学校、家庭、社会三结合研究性课程的 学习，学生能够： 1.深化适应社会生活和进一步发展所必需 的重要知识、经验和技能； 2.具有初步的自我服务、社会服务能力； 3.具有初步的创新精神和实践能力； 4.在情感态度和价值观方面得到充分发展。 三维学习目标： 1.知识与技能： （1）在家庭、社会生活实践中巩固、运用、深 化各学科所学的知识； （2）能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课 堂中所学知识联系起来，解决实际生活问 题； （3）在家庭、社会生活中学习实际操作、与人 交往、商品交易等各种知识与技能； （4）经历调查、分析、实践、总结、反思的过 程，学会思考问题和有效解决问题的方法。 2.过程与方法: （1）能综合运用从学校、家庭、社会中 所学的知识和技能解决问题，发展 应用意识； （2）形成解决问题的一些基本策略，体 验解决问题策略的多样性，发展实 践能力和创新精神； （3）学会与人合作，并能与他人交流思维的 过程和结果； （4）初步形成评价与反思的意识。 3.情感态度与价值观: （1）热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义，热爱 科学，热爱劳动； （2）懂得父母为生活奔波的辛苦与不易，师长工 作的责任与艰辛，理解师长，尊重长辈； （3）体会社会大家庭的温暖，具有较强的社会责 任感、同情心和一颗永远快乐的善心； （4）体会金钱的取之有道和来之不易，养成勤俭 节约的好习惯； （5）懂得服务的价值与真谛，树立“我为人人， 人人为我”的社会服务意识； （6）懂得自食其力、自力更生的重要意义，树立 劳动意识； （7）懂得遵守社会公德的重要性，增强法制意识、 交通安全意识。 二、教材分析： 开启研究之门 （二）教材内容： 三、编排特点： （一）以自主探究为核心——从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。 （二）以实践活动为载体——实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。 （三）以创新发展为目的——研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。通过运用概念了解事物的性质；通过学习规则懂得概念与概念之间的联系；通过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。使学生形成积极主动的学习态度、拥有健康的身心、优良的品质和个性特长，形成终身学习的愿望和能力，在获得知识与能力的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观，从小培养对社会强烈的责任心和崇高的使命感。提高科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全体学生的全面和谐发展。 （四）以过程评价为尺度——研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法运用，并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究课题的社会价值和经济效益。因此衡量评价研究性学习应该是多元的、立体的，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。 学习方式的转型是研究性学习课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性学习课程的理想境界。 四、学情分析： 三年级学生的自主探究学习意识还没有培养起来，需要从一些简单的人文知识着手，设置一些少量的知识点，重在培养学生自主学习的能力，让他们初步掌握研究性学习的一些过程与方法。 四年级学生已经有了一年该课程的学习经验，因此应增加一些知识点，并且着重从动手实践操作方面培养他们，让他们学会运用已有的知识和经验探究未知的知识世界，培养解决问题的能力。 * * 小学三—六年级 《研究性学习指导》教材解读 主讲人：吕敏 总目标 编排特点 学情分析 研究性学习力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 （一）教材结构： 研 究 性 学 习 指 导 主 体 内 容 研究方法 三大学科