小数的意义的教案.docVIP

小数的意义的教学设计 教学目标： 1.结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。 2.了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。 3.感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。 教学重难点： 使学生明确小数表示的是分母是10、100、1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，会进行分数与小数之间的转化。 教学准备：每个小组准备一把米尺。 教学过程： 一、问题情境 先让学生拿起了解尺子的长度是1米，然后回答1米等于多少分米，多少厘米，多少毫米。 生：1米等于10分米、100厘米、1000毫米 二、自主学习 1. 把1米平均分成10份。 采取师生对话形式，提出“把1米平均分成10份，每份是多少？”的问题。得出每份是1分米后，讨论1分米等于几分之几米?用小数表示是多少米?”等问题。 学生回答：1分米是 米，写成小数是 0．1米。教师板书。 提出“3分米是几分之几米?写成小数是多少米?”的问题， 学生回答后，接着提出“7分米呢? 用分数怎样表示? 用小数怎样表示?” 生：7分米是 米，写成小数是0．7米。 2．把1米平均分成100份。 提出“把1米平均分成100份，每份是多少? 改写成以‘米’为单位的分数、小数各是多少”的问题 全班进行讨论并交流 生1：把1米平均分成100份，每份是1厘米。 生2：1厘米写成分数是 ，写成小数是0．01米。 3．把1米平均分成1000份。 提出“把l米平均分成1000份，每份是多少?改写成以‘米’为单位的分数、小数各是多少”的问题。 学生回答后，说说是怎样想的。 提出“8毫米、45毫米、547毫米用分数怎样表示? 用小数怎样；表示”的问题 学生完成后，全班交流，并在米尺上找到这几个数。 (二)看图认识分数与小数的关系。 观察正方形图，鼓励学生说说图中的信息。然后教师问，学生答，完成 ， 改写小数和怎样读的问题。 鼓励学生提出分母是10、100，分子不是1的分数，并改写成小数。 分别提出“议一议”的问题，让学生回答。 在学生自主探索和交流的基础上，教师进行概括，对本节的知识作简要小结。 三、课堂练习 1．练一练第1题。教师口述要求，让学生独立完成，然后在班里进行交流。重点了解学生测量的数据、小数、分数写的是否正确。 2．练—练第2题。认真看懂图意，然后分别用分数、小数表示图中的阴影部分。 3.练一练第3题。由学生独立完成，然后在班里进行交流。 4．练一练第4题，先让学生理解题意，再在书上连一连。 5．练一练第5题。先让学生独立完成，然后再在全班交流。 板书设计： 小数的意义 （1）把一米平均分成10份，每份是一分米。 7分米是（几分之几）米，还可以写成（0.7）米 （2）把一米平均分成100份，每份是一厘米。 1厘米是一百分之一米，还可以写成（0.1）米 （3）把一米平均分成1000份，每份是一毫米。 1厘米是一千分之一米，还可以写成（0.001）米 驻操营小学 杨晓霞 2012年4月5日 2