姜涛--中国的地理差异 - PowerPoint Presentation.ppt

复习：第五章 《中国的地理差异》 授课人：姜 涛 拓展延伸：请你说出西气东输工程的起止点？经过那几大地区？它的实施将为东西部地区带来哪些好处？ * * 2009.4.16 内容提要： 一、教学背景 二、教学策略 三、教学流程 四、教学反思 内容提要 教学背景 教学策略 教学流程 教学反思 教学背景分析 教材地位及作用 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，在八年级上册讲述了中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征基础上，开始阐述我国不同地区的地理差异，本章主要作用是从整体上把握区域的差异，为后面认识分区地理特征作知识上的铺垫。 内容提要 教学背景 教学策略 教学流程 教学反思 教学背景分析 教材地位及作用 学情分析 本章内容跨度大，知识点多，学生的感性认识多，理性分析不足，掌握起来有一定难度。但初二学生思维活跃，求知欲强，已经具备了一定读图，识图能力。 内容提要 教学背景 教学策略 教学流程 教学反思 教学背景分析 教材地位及作用 学情分析 教学理念 依据新课改理念，本着“学生为主体，教师为主导”的教学原则，不仅关注学生知识技能的掌握情况，还注重培养学生的分析，解决问题的能力。通过分析大量的图文资料，让学生学会学习区域地理的基本方法。同时也注重理论与实际相结合，激发学生的学习兴趣。 知识与能力 自学—展示—交流—反馈—总结 过程与方法 情感态度价值观 教学目标： ①通过认知各区域自然和人文因素的比较，激发对祖国对家乡的热爱之情。 ②通过分析自然环境对人类生产、生活影响，帮助学生树立正确的人地观，和可持续发展观念。 ①运用地图指出四大区域的范围和划分依据，并比较各区域自然地理和人文地理的差异 ②运用图文资料分析说明各区域自然地理环境对人类生产、生活影响 教学重点 教学难点 教学重、难点： （1）北方地区和南方地区的自然因素、人文因素的差异（2）西北地区和青藏地区自然环境对农业生产的影响 各区域自然环境成因及对人类生产、生活的影响。 内容提要 教学背景 教学策略 教学流程 教学反思 教学策略 教法分析 学法指导 教学工具 [教法] 1.情境教学法。通过有目的创设情景和引入问题，引起学生一定的情感体验，使认知与情感，学习与应用有机结合起来。 2．“引导—探索”启发式教学。由教师提出问题并引导学生读图及分析，找出解决问题的方法，使学生积极思考，在互动的学习中获得知识，变学会为会学，从而体现了以“学生为主体，教师为主导”的原则。[学法] 采用读图法，比教法、综合分析法,合作探究法 [教学工具] 多媒体课件 新疆高山牧区的景观图 图片导入，创设情景 东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图 西双版纳热带风光 傣家竹楼 自然区域 长江三角洲 黄土高原 经济区域 工业区 经济特区 行政区域 新疆维吾尔自治区 西双版纳傣族自治州 想一想： 在日常生活中，我们能从哪些方面能感受到区域的存在？ 一、感受区域——认识区域类型 二 划分区域，找出区域界线 夏季风分界线　400mm 秦岭－淮河 第一、第二级阶梯分界线 A B C D 练习： 1、四大地理区域名称： A ，B ，C ，D 。 这是根据地理位置、自然、 人文地理特点的不同划分的。 2、去年在市、校团委的号召下，我校同学积极捐款、捐物，献爱心给有严重雪灾的 南方地区， 3、AB划分的主导因素是 季风 ，BC划分的主导因素是 气候 ，D 与其他地区划分的主导因素是 地形 。 ‘ 1.界线B大致与1月哪条等温线的分布最接近？ 2.界线B大致与哪条等降水量线最接近？ 3.界线B是我国重要的一条自然地理界线，从图中读出经过的山脉、河流？ 4、秦岭—淮河一线大致是（ B ） A、400毫米年等降水量经过的地方 B、一月份0°C等温线通过的地方 C、亚热带与热带的分界线 D、半湿润区与半干旱区的分界线 0°C 800MM B B 其他不同 传统民居 交通 作物熟制 主要农作物 耕地类型 农 业 人 文 差 异 植被 河流 气候 地形 自 然 差 异 南方地区 北方地区 比较项目 三、探究区域——欣赏中找差异 A B C D 1以高原、盆地为主 2、以平原、 高原为主 3、以平原、高原、盆地、丘陵为主 4、主要为高原 四大地区的主要地形 我们来品读——慧眼识图 A B C D 夏季高温多雨 冬季寒冷干燥 夏季高温多雨 冬季低温少雨 夏季低温 四大地区的气候 全年降水少,夏季炎热,冬季寒冷,降水年较差和年气温较差大,日温差大. A B C D 四大地区的河流 2、河网密布，流量大， 汛期长，冬季无结冰现象