基于创新试验室现代智能温室的校园运行机制初探-上海育才中学.PDFVIP

基于创新实验室“现代智能温室”的校园运行机制初探 上海育才中学 摘要： 近5 年来，上海市各级各类基础教育的学校均已建设了创新实验室，本文通过研究校级 层面的创新实验室的管理及运行机制，探索了如何将创新实验室植根于学校，立足于配套的 课程资源，通过合理的运行机制，让创新实验室的利用率，基于其中的教学、学习、科研效 果得到持续。具体包括（一）建设校内创新实验室的管理机制：梳理校内管理机制；合理划 分创新实验室区并管理；设立创新选课模式，惠及多数学生。（二）构建丰富的课程体系， 从“参观”至“自带课题入驻”四个层次逐渐深入的课程设计，既做到面向多数学生，又兼 备个性化。（三）探索“开放、合作”的运行机制。 关键词： 创新实验室 校本课程 运行机制 一、 研究背景（500-800 字） 1. 研究背景 《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：高中教育要 “为每个学生的成长、成人、成功奠定基础，形成‘高质量、多样化、有特色、可 选择’的发展格局”，将“建设若干个区域性中小学生创新实验室和50 所高中专题 创新实验室”列入重点发展项目。 近5 年来，上海市教委多批次组织全市中小学创新实验室建设立项评审活 动，从收到的大量申报项目中评审出市级扶持、跟踪项目500 余个。至2015 年， 全市各级各类学校建设的创新实验室已达373 所，投入超过3 个亿，覆盖全市所 有区县和学段。除市级立项，区、校两级也自主建设了大量不同形态的创新实验 室，各级各类中小学中的创新实验室涵盖了工程技术、物理、地理、天文、化学、 艺术、外语、信息科技、数学、体育、心理等不同的领域。 我校的创新实验室——“现代智能温室”以一个大型自动控制温室为主体， 通过植物组培、无土栽培、水资源循环使用等项目，为我校的生态教育提供一个 最有价值的实践载体。 2. 研究意义 如何发挥创新实验室课程资源，让这些实验室的利用率，基于其中的教学、 学习、科研效果得到持续，避免常见的“重建设，轻管理与应用”这一难题，是我 们在建设创新实验室“现代智能温室”的同时着重思考的问题。 1 创新实验室的管理及运行机制，大至市级层面的设计，中至区级层面的交 流，本课题主旨在研究校级层面的创新实验室的设计与应用。 二、 国内外相关研究述评（1000 字以内） 创新，是一个国家和民族进步的灵魂。因不同类型的创新所需知识与能力结 构存在差异，导致产生不同的创新型人才。但是，科技创新以及培养科技创新人 才，是创新体系中不可或缺的重要组成部分， 科技创新能力的高低将直接影响 到国家综合国力的强弱。 教育是推动创新与培养创新人才的主要阵地，在每一个学段都有培养学生创 新意识与创新能力的责任。 2010 年以来，上海、北京、江苏等地陆续在高中学段建设创新实验室，并 以创新实验室建设为抓手，带动本区域探索教育新模式，激发学生的创造活力， 培养学生的创造能力。 2010 年，为推动上海教育全面协调可持续发展，更好地满足人民群众对教 育的需求，《上海市中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ～ 2020) 》提出，加 强研究性学习和实验实践环节，提高学生科学思维能力，培养激发学生的创新意 识和实践能力”，将“建设若干个区域性中小学生创新实验室和 50 所高中专题 创新实验室”列入重点发展项目。 关于创新实验室，目前尚没有统一的定义，各地各人对其理解也不尽相同， 现有的主要观点有三，分别认为：创新实验室是支撑学生探究性学习的实验室， 是应用新技术的实验室，是以学生自主学习为主的实验室。 而创新实验室的形态，在《面向创新能力培养的中小学创新实验室建设与应 用》一文中，提及五种形态，分别是数字化实验室，校本创新实验室，科学工坊， 气象站、环保监测站等科普设施以及科技馆。这些形态中，目前适合高中生培养 创新能力的创新实验室类型主要是校本创新实验室和数字化实验室。 这些创新实验室在建设过程中重点围绕课程建设或者教与学行动研究，而目 前与创新实验室环境建设、创新实验室建设与运行