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第三章 美术教学过程 美术教学过程的概述 教学过程的概念 ：是指教师的“教”和学生的“学”相结合、相统一的过程，即教师指导学生进行学习并掌握一定的知识和技能，获得身心的发展，形成一定的思想品德的活动过程 教学过程的特点 双边性 :教师的教和学生的学相互依存，相互支持； 认识性 ：教学过程是一种特殊的认识过程 实践性 ：教学过程是老师指导学生进行学习 实践活动的过程 教学过程的规律 教与学的辨证统一 间接经验和直接经验相互作用 专业学习与教书育人的统一性规律 掌握知识与转化能力的发展性规律 教学环节 孔子“学、思、行”三个环节 杜威的“五步法”情景、问题、观察、解决、应用 方庆鸿 激发动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查学习效果 古今中外教育家提出的教学环节一览表 美术教学原则 所谓教学原则，是根据一定的教学目的、任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理 经典美术教学原则 教学相长 长善救史 循序渐进 熟读精思 教学相长 虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。 是故，学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 译： 虽有美食嘉肴，不去吃它，则不知它的滋味美得如何； 虽有很好的知识学问，不去学习它们，则不知它好在什 么地方。因为上面的缘故，学的人深入进去，学了以后 才明白自己的不足，教的人在教他人解困的过程中， 也会碰到自己不明白的地方。知道自己不足的学子， 定能自我反省；明白自身困惑的教者，也一定能自 强不息。上面说的就是教育和学习相互促进，相辅相成的道理。  长善救失 长善救失 　　【原文】学者有四失，教者必知之。人之学也， 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者 ，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者， 长善而救其失者也。 　　【译意】教学有四种失误，作教师的一定要知道。 教学时，有的一味贪多，有的失于太少，有的不能专 一，有的浅尝辄止。这四种情况，心理各不相同。明 白这些心理，才能挽救这些缺失。教育的任务，就是 要增长优点而改正过失的。 我国经常提到的教学7原则 科学性与思想性相统一的原则 理论联系实际的原则 ? 直观性原则 ? 启发性原则 ? 系统性和循序渐进原则 ? 巩固性原则 ? 灵活施教原则 ? 以点带面原则 理论联系实际的原则 理论联系实际原则：是指美术教学必须坚持理论与实际相统一，用理论分析实际，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识 为遵守这一原则，必须做到： 1、要明确理论指导与实际操作的关系 2、理论要讲清，实践是关键 直观性原则 美术教学直观性原则：是由美术的造型艺术特点决定的 教学中贯彻直观性的要求 1、语言表达的形象性 2、直观教具的制作和运用 3、教学示范 启发性原则 启发性原则：指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造思维 美术教学中贯彻启发性原则的要求： 1、激发和培养学生的动机 2、全面规划教学任务 3、设立问题情境，引导学生积极思考 灵活施教原则 灵活施教原则是指教师从实际出发，根据教学对象、教学情境、教学条件的不同机智灵活地教学，谋求最佳效果，它包括三个方面： 1、因材施教 2、适时而教 3、因势而教 最优化的教学原则 教学最优化原则，是指教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素实行综合控制，进行最优的教学，取得最优的教学效果 贯彻最优化的教学原则的要求： 1、综合化规划教学任务 2、全面地考虑教学中的各个因素 3、教与学的活动要紧密配合 教学模式 教学模式是反映特定的相对稳定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。构成教学模式的因素有指导思想、目标、策略 、评价 现代美术教学模式介绍 一、讲授与训练模式 讲授——训练——反馈 讲授需注意： 1、内容要正确，具体 2、理论联系实际 3、讲究语言艺术 发现教学模式 通过发现学习过程，交给学生解决问题的多种策略，学生在主动积极的思维活动中，认识，理解并掌握相关科学知识的基本结构，逐步培养和提高学生的独立思考和自主学习的能力。代表教育家“苏格拉底” 小组研究教学模式 是指教师运用小组教学的形式，利用学生间的相互协商和研究来学习知识和解决问题的教学模式。