蛹化成蝶-明义国小.PDFVIP

高高屏地區2007年教育論壇論文徵稿暨研討會 生命創意的實踐： 「生之飛舞 蛹化成蝶」創新教學 案例分享 研究者： 高雄市太平國民小學 夏紹彰 高雄市太平國民小學 馮秋桂 高雄市太平國民小學 蕭速農 發表領域：領域統整、生命教育 連絡作者：夏紹彰 0920504223 shia1111@ 發表日期：96年7月6日 1 475 生命創意的實踐：「生之飛舞 蛹化成蝶」創新教學 案例分享 研究者：教務主任夏紹彰、輔導主任馮秋桂、教學組長蕭速農 摘 要 本創新教學活動以「生之飛舞，蛹化成蝶」為主軸，統整自然與生活科 技、語文、藝術與人文等學習領域，發展出生命的認識、成長、探索、分享、 行動與體現等核心概念，並依此設計相關學習活動。期盼師生能在活動歷程 中，除了培養其健全的身心之外，深植永續太平的理念，並能懂得尊重生命， 欣賞與感激自然環境，成為愛護生態的推動者，珍惜生命的勇者，並能與人 合作創新的知識分享者。 關鍵字：生命教育、創新教學活動、課程統整、創造力教育 2 476 生命創意的實踐：「生之飛舞 蛹化成蝶」創新教學案例分享 壹、緣起 生命教育是近年來國內關注的教育議題。以人的觀點，生命是最可貴的； 沒有生命，一切的教育作為都是枉然。即使有生命，生命的內容貧乏，甚至踐踏 他人或自己生命，更是失去教育的目的與做人的基本價值（林綺雲，2006）。曾 煥棠（2001）認為教育應引導學生在思維上做思考，探討生命素質息息相關的關 懷與身心安頓的議題，並達成生命價值的追尋。以此觀點加以延伸，生命教育同 時也是全人教育，不僅止於認知的理解，同時需引導學生對生命的了解，激發出 正向的潛能發展，並用健康積極的態度面人生。 創造力的展現是一種多元的建構歷程，同時也是一種複雜的現象。創造力 與創新是一體兩面的展現。創意的產生植基於創造力知能的發揮，而創意的績 效，取決於學習創新成果的展現。面對教學創新與創造力教育的問題，質疑最深 的不外乎是：創造力是否可以透過教育來培育？詹志禹（2002）指出：從新穎與 價值面向分析，小學生對於學習歷程中創造出自己前所未有的產品，或透過創造 出自己珍惜的產品，達到培養動機與創新的目標是絕無困難的；至於參與文化創 造的長期學習與發展，雖然較困難，但也不是完全不可能。 近年來，教育部鼓勵養成全民閱讀習慣 ，藉以幫助國民突破學習瓶頸 ，厚 植個人知識基礎；繼之推動生命教育，希望學子能認識生命價值、激發個體潛力、 尊重異己觀點、並勇於發現和面對問題，以促成自我實現。而今，創造力教育則 延續此一教育精神 ，以個體知識為基礎 ，關懷生命為前提 ，期能活化全民的創造 力潛能，提升解決問題能力，發展多元技能，從而開創豐富多元的自我價值（教 3 477 育部 ，2002）。 高雄市太平國民小學校本課程以「生之飛舞、活力奔騰、永續校園」為願 景，結合「健康、活力、和諧、感恩、調適、創思」等課程主軸，期盼透過人與 自己、人與社會、人與環境之多元學習活動，培養學生尊重生命，發展生活中各 種互動與反省，增進健康的實踐力，培養身心充分發展之創造、進取的健全國民， 並以永續發展的理念深耕太平，欲意讓我們的孩子除了懂得尊重生命，有健全的 身心之外，也能深植永續太平的理念，懂得欣賞與感激自然環境。 基於此，本活動計畫以「生命起飛 蛹化成蝶」為主軸，統整語文、自然與 生活科技與藝術與人文等學習