学习障碍学生学校适应之个案研究-台北立大学特殊教育中心.PDFVIP

特殊教育發展期刊 第 61 期 民 105 年 6 月 85-96 頁 學習障礙學生學校適應之個案研究 邱素梅 臺東縣立東海國中 資源班教師 摘要 協助學習障礙學生克服學習困境通常是教師的首要任務，然而他們在校園裡關於學 習以外的需求也同等重要，像是與人互動、常規服從、自我認識，以及這些困難狀況如 何獲得解決。因此，本研究即以質性訪談方式了解四位學習障礙學生的學校適應情形、 影響因素及因應策略。 關鍵字：學校適應、學習障礙 課堂中表達自我感受，描述其在課業、交 壹、前言 友或違規等情節，他們總對這些情況嘖有 煩言，有時嚴重干擾教學，成為研究者不 研究者常耳聞一般教師提到學校適應 得不正視的課題。或許，許多教師可能將 不良是多數學習障礙學生（以下簡稱學障 此抒發視為推托之詞，認為他們只是為失 生）皆然的情形，而非問題學生的專利， 敗找藉口，除非教師擔任特殊職務或學生 研究者認為學校適應含括面向多，或許學 發生重大事件，否則願意聆聽與關懷的， 習困難可能使學障生覺得自己在其他方面 通常需要足夠強度的動機。 也做不好，如果他們沒有特殊行為問題， 通常學障生在學校面對的人事物所構 通常被師長關切的，只有低落的學業表 成的互動關係或態度，均是學校適應的一 現，這裡突顯他們在課業上的適應不良。 部分，本研究採用林文聰（2004 ）的歸納， 可是諸如林惠芬（ 1996 ）、洪儷瑜（1995 ）、 將之分成學業適應、人際關係、常規適應 蘇燕華、王天苗 （2003 ）、Elksnin Elksnin 與自我概念，而本研究也考量學校支援系 (2004)等人的研究告訴我們，學障特質容 統對學障生融入普通教育扮演重要功能， 易使學障生在常規服從、人際關係與自我 故也將之列為本文探討之項。 概念出現困難，研究者也常遇到學障生在 研究者檢視近十年國內文獻關於國中 特殊教育發展期刊 85 學障生學校適應議題約計 21 篇，其中量化 學校支援系統，以下從這幾項進行探討進 設計多過質性方法，這些量化研究結果顯 行。 示，學障生在課業學習、自我概念、情緒 一、學習適應 表現與人際適應出現困難，此訊息說明學 「學習」對每個人的成長很重要，雖 障生確實有學校適應不良情形，但是研究 說老師傳授知識並引導學習，但學習要有 者卻看不到更細節的部分，像是困難的形 效率，自我研讀比老師教導更重要。以閱 成原因、過程或個人感受，同時量化文獻 讀為例，Lerner (1993)指出 80%的學障生 也未探究學校支援系統對學障生的提供及 出現閱讀困難。他們需要更多的提示與指 使用情形。貼近「人」的思考是研究者感 導，並仰賴評量調整改善學習困境，即便 興趣的地方，因此研究者想要了解學障生