小学教育论文-浅议农村小学课程改革的目标与存在的问题和对策.docVIP

浅议农村小学课程改革的目标与存在的问题和对策 【内容摘要】 基础教育新课程改革在我国已全面展开。面对课程改革的国际形势，根据我国基础教育课程改革的趋势和我国农村小学的发展现状，本文就农村小学课程改革的目标与问题及其对策进行了阐述。首先从课程改革的基础性、多元性、现代化等方面阐述了我国农村小学课程改革的基本目标；接着就新课程改中存在的主要问题和不足进行了说明。最后，从建立强化教师培训机制、调整课程结构和课程内容、实施农村“绿色证书”教育等方面说明了我国农村小学课程改革的针对性策略。文章就提高农村基础教育水平和农村人口素质探索新的出路，向新一轮课程改革提供建设性意见和建议。 农村是整个社会发展的有机组成部分，农村基础教育水平的低下所导致的农村整体人口素质的低下是造成这一现象的重要原因之一。影响农村基础教育质量的因素很多，其中最重要的因素之一是课程，它是整个教育系统运行的软件。在国家将关注的目光投向农村的时候，地方教育部门在寄希望于政府加大投入的同时，还应重新审视自己。因此，农村小学新课程改革就成为整个农村教育改革与发展的关键性因素。 一 、农村小学课程改革的基本目标 强调基础性 未来社会发展的速度远远超过历史上任何时期，人类文化知识、科学技术的发展呈加速趋势，知识经济时代对人们的要求不仅在掌握知识，更要求会创造知识。儿童将面临的是一个不断变化的社会，教育要适应时代的要求，为社会的发展服务。因此，农村基础教育课程改革的基础性不仅体现在掌握人类历史所积累的基础科学文化知识上，更重要的是为学生的终身学习和发展奠定基础，使学生具备终身学习和发展的意识和能力。培养学生热爱生活的情感，面对社会敢于迎接挑战的态度。基础教育课程内容的选择要保证满足每个学生生存和发展所必需的基本学习手段和基本学习内容，不能无限的“拔高”和“膨胀”。国家制定的课程标准应当是对学生的最低要求，即所有学生都必须达到而且都能够达到的要求。课程改革的基础性应与农村的现状及文化紧密吻合。 （二） 课程的多元化 由于农村社会政治、经济、文化发展的不平衡和学生发展的差异性，课程需要多元化，要有弹性。具体表现为： 1.课程具有多样性。 国家对课程的管理权和地区在课程开发方面的自主权要适当结合，强调教学内容因地制宜。 2.课程具有差别性和选择性。 将教育的普及和提高适当结合；承认并接受学生学习方式的差异以及发展水平的不一致，通过多种形式为每个学生的发展提供机会。例如，我国在课改中使用“国家、省市、学校”三级课程体系(。 （三） 课程的现代化 课程要适应现代社会发展的需求。 1. 从课程的功能来说，课程不是被动适应社会，而要通过对学生的培养，主动促进社会发展。 2. 课程内容要进行结构性调整，以适当形式增加一些反映现代社会发展的内容：如现代信息技术、科学新发现新理论、心理健康教育等。 3. 大量采用现代教育技术。在我国，普遍存在教材内容滞后，特别在广大农村地区，现代信息技术教育更是盲区。 （四） 课程的生活化 课程要与学生的生活实践经验和社会的未来发展密切联系。教学内容不能只指向过去的世界，还要反映现在和未来的世界。课程的实施要强调学生多种学习方式的体验，为正确运用所学知识和技能提供条件。 （五） 课程的综合化 随着现代社会与科学的发展，人们对课程有了更综合、整体的认识。按照这样的认识重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，淡化传统的分科课程，按照一定的主题将相关学科内容和教学过程综合在一起，是课程改革的必然趋势。 （六） 课程的人本化 课程改革要提倡科学性与人文性的双向拓展和互补。科学不仅是原理、概念、知识，更重要的是科学的态度、意识、方法，是怀疑、探究、求实与创造，追求更完美的规则体系。要强调在传授科学与技术成果的同时传递发现成果的过程和方法。这是个多样的主动的过程。在强调科学的同时，也要重视人文精神的培养。课程要以学生的发展为基本出发点和归宿，不是以知识为本位；课程要为学生的生活和发展服务，使学生成为学习的主人。 （七） 提倡国际性和民族性的统一 课程体现本国优秀文化传统，贯穿人文主义精神。要注重培养参与国际社会活动的意识和能力。　　 （八） 提倡思考性 这种课程体系鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，学校成为学生发挥想象力和创造力的场所。我国学生普遍缺乏问题意识和质疑精神，因为长期以来的“应试教育”模式养成了学生怯于标新立异的从众心理，现代教育强调的是培养学生的学习能力、动手能力、独立思考和解决问题的能力，即创新和创造能力。培养问题意识，让学生多学多问，是培养创新意识和能力及思考意识的必要途径。 （九） 课程的开放性 要建立开放性的课程体系，必须吸收来自社会各界的意见。课程体系要根据社会发展和教育改革的现实不断调整，始