95上特色课程评监结果分析印刷版-马赛国民小学.DOCVIP

宜蘭縣蘇澳鎮馬賽國民小學九十五學年度第一學期特色課程評鑑表 課程層面 評鑑項目 規準 評量 文字描述 優良 滿意 待努力 課程發展 過程 組織合適性 1.成立特色課程發展與設計小組，小組成員的專業性、代表性和人力足敷所需。 ( 本校課程發展委員會 組織完整健全，涵蓋各 領域召集人、學年主 任、行政主任、組長、 科任教師代表、家長代 表與專家顧問。 2.本小組內部及其與校內其他課程發展組織及行政單位間的分工、互動與協調情形良好。 ( 行政單位皆有代表參與課程發展會議，因此分工互動與協調的情形良好。 過程合適性 3.發展過程中蒐集、參考與評估課程設計所需的充分資料，如家長、社區和教師意見、學校發展願景與特色、師資結構、資源狀態、學生發展狀態和課程設計專業文獻等。 ( 本校特色課程的發展是結合「永續校園改造計畫」，符合學校發展願景、特色與資源狀態，在課程設計上也擁有豐富的教材。 4所發展出的課程方案，在未正式實施前，先經過小規模試辦或檢視分析，評估其妥適性、可行性和教育性價值，並據以做必要的修正。 ( 大部分的課程方案在 本學期實施前，都有經 過小規模的試辦和分 析，但有少數課程方案 尚未經過試辦。 課程計畫 形式合適性 5.所發展出的特色課程計畫具備一般課程計畫的基本內涵，如課程理念、分年級、學期或分階段層次性目標、建議能達成目標的學習內容、教學活動、教材與評量方法。 ( 特色課程計畫具備ㄧ般課程計畫的所有內涵，少部分年級教學活動設計應要再仔細一些。（詳如各年級特色課程計畫） 結構與邏輯 合適性 6.特色課程的一般性長期目標、具體目標和各單元教學目標間形成相互支撐的整體邏輯關係。 ( 特色課程之教學目標具有縱向與橫向的整體架構，但在縱向連貫與橫向統整上尚有須要調整的地方。 7.課程目標包含認知、技能和情意等層面的目標。 ( 特色課程教學目標大都能包含認知、情意、技能，達到統整學習的目標。 8.課程目標與所建議的學習內容、教學活動、教學評量安排之間的邏輯關係、因果關係具合理性。 ( 各年級特色課程之活動主題與單元活動之間的邏輯性與緊密性不夠，需要再加強。 效益合適性 9.所發展的特色課程計畫內容，確與學校的發展願景和方向相契合。 ( 本校特色課程計畫內容與學校永續校園發展願景契合，但內容以生態教學為主，廣度須再放大，方能涵蓋永續校園的內涵。 10.課程目標與內容對學習者的成長與發展而言，確實是重要的、有價值的、有意義的。 ( 本校特色課程是以永續環境教育為核心價值，是生活教育的重要一環，對個人發展與整體社會、人類的生存更是具有重要的價值和意義。 11.實踐課程計畫所需的人力、設施和資源合乎成本效益觀念，具可行性。 ( 本校特色課程是結合「永續校園改造計畫」，故所需的人力、設施與資源都可以結合相關計畫。 心理學合適性 12.課程目標內容與活動適合於學習者的體能、語言和認知發展層次。 ( 課程目標是依據九年一貫課程各領域各階段能力指標設計，故都能適合之。 13.課程內容與活動能引發學習者興趣，增進其持續參與學習的動機。 ( 從學生學習心得可以看出活動內容與方式確實能引發學生學習的動機與興趣。 課程實施前的安裝與 支持 人員妥適性 14.課程實施前能針對施教之教師提供有關本課程的充分專業研習與成長活動，使施教者了解課程的目的、內容與實施方法。 ( 配合學校本位進修，多 數教師皆能掌握課程 實施所需之教育專業 知能，了解課程目的、 內容與實施方式，然對 於領域專門知識部分 仍有待進修成長。 資源與設施 妥適性 15.實施本課程有關的教材、空間和設備足敷所需，事先備妥。 ( 教材、空間、設備在課程計畫階段皆已備妥，學校行政全力支援。 課程實施 意識合適性 16.課程實施者對於本課程目的、內容與方法之了解與詮釋，與課程計畫所載精神相符合，且支持本課程的實施。 ( 從學校整體特色課程架構看，在橫向與縱向的結合與邏輯性方面需要再進行修正，對於整體課程之目的與全是需要再進行辯證。 教學過程 合適性 17.教師編輯或採用的教材或教學資源，確能達成課程目標，且其物理性特性和內容特性良好。 ( 特色課程教材以自編為主，部分教材為初次實施，在其物理特性與內容特性上尚有修正與加強的空間。 18.教師的教學方法、教學時間分配、教學策略確能達成課程目標或能掌握、深化本課程的理念與目標。 ( 從學生學習成果與心得，以及教師的教學省思回饋中可以看出，大多數的教學活動確能達成課程目標。 19.教師的教學評量方法與工具，能掌握課程目標與內容特質，並以評量結果回饋於自己的教學和學生的學習。 ( 特色課程