[幼儿教育]新课程的教学.pptVIP

* * 新课程的教学创新与实践 教育的灵魂在于教人创新而不是复制。人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。一切天性和诺言都不如创新的习惯更有力量。教师要善于运用创造性的教学方法，挖掘教材中蕴含的创造性因素，引导、启发学生进行创造性学习。 相对传统教育而言，创造教育是一种超越式教育。相对应试教育而言，创造教育是一种以人为本的教育，相对素质教育而言，创造教育是高层次的素质教育。人既是社会的创造物，也是人自己的创造物。人在创造社会的同时也在创造着自我。 一、唤起学生的创新意识 怎样在教学中培养学生的创新意识？教学是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代科研观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形式，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。而创新个性品质是创新活动取得成功的保证。课堂就是使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地。怎样开发和培养学生的创新个性品质呢？ 1、营造宽松气氛，唤起学生创新的信心。 传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，我们在“科研进课堂”活动中要求老师们要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大发挥。所以在新一轮教科研工作的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，潜能得到最大的发挥，从而树立自信。 首先，教师要认识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的活动里他们才会投入，才有自信。 其次，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。 2、巧妙设计疑问，激发学生创新的兴趣。 心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”老师在课堂所提的问题直接影响学习效果。因此，老师所提的总是要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍的催化剂。 3、尊重独特见解，启发学生创新的思维。 学生学习的过程，实质是一个“再创造”过程，不同的生活经历，个性特征的学生就有不同的理解和感悟，因此老师在课堂教学中允许学生有不同的答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒已见，进行创新。教师一定要抓住创新点，让学生思考，让学生在求异中创新。 4、开展良性竞争，鼓励学生创新的行为。 竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取，敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪现代人不可缺少的素质。教师必须结合平时的教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。 5、创设各种活动，培养学生创新的意志。 现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原因的阻挠时，就半途而废了，这种没有毅力的学生是很难达到科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得成功，最重要的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠，坚持不懈的精神。因此我们要求老师要依靠教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种意志品质。 教学的独特作用，不仅在于它们承传直接孕育创造精神的民族文化为已任，而且是培养创新能力、培养创新个性品质的主要源泉。老师的教学中，学生的敢想敢说，充满好奇，异想天开，勇于进取，坚持已见，以及所犯的“美丽的错误”，也往往是创新人才的隐含表现。因此在新的课堂教学中学生的创新个性品质的培养是不容忽视的，需要教师采用各种方法，多种形式，进行创新性地教学。 二、真正解放学生是教学创新的前提 在教学中，解放学生是走自立创新之路的前提，教师解放学生是体现教师解放思想的重要标志。要开发学生的潜能，培养学生的创新能力，教师就必须做到对学生的彻底解放。 1、解放学生的头脑，培养创新的思想和方法。 （1）保护学生好奇心，培养学生质疑问难。儿童来到世界，便开始认知世界，他们认为世界多奇妙，有许多自己不明白的“为什么”，进一步探求“是什么”的强烈愿望，教师要呵护学生这种与生俱来的本能，同时要鼓励学生质疑问难。“怀疑是发现的设想，是探索的动力，创新的前提。”要引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方式来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问，善于提问的勇气。 （2）鼓励学生想象，展开创新的翅膀。在人类的创造性思维活动中，想象力是无限的，它帮助人们探索新路，预示未来。只要我们能想到，我们就一定能做到。教师在教学中要鼓励学生想象，不要限制学生的思维空间，每一个学生都有自己独特的思维方式，我们的教育应该把学生越教越聪明，而不是“把学生变成学习的机器，知识的容器，扼杀了学生创造的激情