高考语文复习系列讲座第二讲幻灯片.pptVIP

第二讲 病句修改 主讲人：乐建兵 一、 命题特点 1．侧重于语法性病句的辨析 《考试说明》规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。再从若干年来的试题看，虽然偶或出现语意性病句单独命题的情况，但大多数辨析病句只有一道试题。这一道试题中，三个错误项，一般为两个是语法性病句，一个为其它类型病句。 2．语言材料多来自现实 高考试题中的病句，极少是命题者自己编拟的，多来自报刊，也有学生作文中的病句。这一方面让学生看来较为熟悉，内容上不会有陌生感，另一方面也会带来辨别的困难，误以为报上就这么写的，平常就这么说的，不会错。其实现在报刊上、电视节目主持人说的话中，病句是不少的，要留心辨别。譬如“先河”一词，古代帝王先祭祀黄河，后祭祀海，以河为海的本源，后来称倡导在先的事物为先河。可见只能说“……开先河”，而我们的报纸上常常会见到这样的标题：“……首开先河”，这在语法就是“赘余”，应该删除“首”字。 二、类型剖析 （一）语序不当 不同的语序可能表达不同的意义，语序 如果不当将会使表 意不明等。 句子成份顺序不当 定语状语词序不当 主客体颠倒 分句位置不当 1．定语、中心语位置颠倒： 　　例：这个国家石油的生产，长期不能自给。 　　（“石油的生产”应为“生产的石油”） 2．把定语错放在状语的位置上： 　　例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。 　　 （“热烈地”应放在“讨论”之前。） 3．把状语错放在定语的位置上： 　　例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。 　 （将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”）。 4．多层定语语序不当： 　　例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。 （将“新出土的”移至“展出的”之后，并在“文物”前加“的”。） 二、类型剖析----语序不当 5．多层状语语序不当。 例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。 （ “昨天”放在句首“热情的与他交谈”） 6．关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。 （“即使”应移到“能力”的前面） 7．主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。 （“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。） 8．分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。 （正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。” ） （二）搭配不当 1、主语和谓语 2、动词和宾语 3、附加成分与中心语 4、主语和宾语 二、类型剖析---搭配不当 1．主语和谓语搭配不当 例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。 （“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。） 2．动词和宾语搭配不当 例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。 动词“塑造””与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象” 3． 修饰语与中心语搭配不当 例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。 （“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。） 4．主语和宾语意义上搭配不当 例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。 5．前后照应错误 例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。 （三）成分残缺或赘余 　　 所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。 常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况： 　 ①残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加成分。 　 ②赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多余。 例1．经过主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。 　 （主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。） 例2．为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 　　 （宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。） 二、类型剖析----成分残缺或赘余 （四）结构混乱 所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句