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* 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 性格的类型理论 理智型、情感型、意志型 独立型、顺从型 理论型、经济型、权力型、社会型、审美型、宗教型 A型性格、B型性格、C型性格 生产的倾向性、非生产的倾向性（接受型、剥削型、贮藏型、市场型） * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 特 质 特质（trait）是构成人格的基本单位，它决定个体的行为。人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性。具有同一特质的人，对不同的情境会作出类似的反应。如谦虚的特质 刺 激 情 境 反 应 访友 文雅、克制、依从 遇见陌生人 笨拙、尴尬、害羞 和母亲共同进餐 热情迎合 和领导在一起工作 留意、小心、顺从 同伴给予赞扬 不露面、不为人注意 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 阿尔波特的特质论 G.W.Allport，1897~1967 1937年首次提出人格的特质（trait）理论。 特质有两类：共同特质（common traits）和个人特质（individual traits）。 个人特质又分为三种：首要特质（cardinal traits）、中心特质（central traits）和次要特质（secondary traits） 。 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 卡特尔的特质论 B.R.Cattell，1905~1998 将人格特质区分为表面特质(surface trait)和根源特质(source trait)。 用因素分析的方法找到了16种根源特质。并编制出卡特尔16种人格因素问卷（Sixteen Personality Factor Questionnaire，简称16PF，1949）。 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 艾森克的特质论 Hans J.Eysenck，1916~1997 人格维度。维度代表一个连续的尺度，每一个人都可以或多或少地具有某种特质，而不是非此即彼。 三个主要的人格维度：内—外向；神经质（情绪稳定—不稳定）；精神质（精神病倾向，又称为倔强性） 艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ，1986） * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 现代特质论（1） 大五因素模型（the big five factors model） 开放性(Openness) 责任心(Conscientiousness) 外倾性(Extraversion) 宜人性(Agreeableness) 神经质或情绪稳定性(Neuroticism) OCEAN * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 大五因素模型（the big five factors model） 因 素 特 征 开放性（O） 想象—实际 喜欢变化—刻板固执 独创—从俗 责任心（C） 细心—粗心 井井有条—杂乱无章 自律—意志薄弱 外向性（E） 好交际—退缩 多话—寡言 热情—冷淡 宜人性（A） 信任—多疑 乐于助人—不合作 软心肠—硬心肠 神经质（N） 焦虑—平静 不安全感—安全感 自怜—自足 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 现代特质论（2） 大七因素模型（the big seven factors model) 在五因素模型的基础上，增加了评价性的因素：正效价(positive valence)和负效价(negative valence)，构成了七个因素。 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 性格的形成 生物遗传因素 环境因素 个人的主观因素 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学 教师的管教方式与学生人格（勒温） 管教方式 学 生 的 性 格 民主的 情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力 专制的 情绪紧张、冷淡或带有攻击性、教师在场时毕恭毕敬，不在时秩序混乱，缺乏自制性 放任的 无团体目标、无组织、无纪律、放任 * 湖北大学教育学院刘启珍 普通心理学