离骚课时教案.docVIP

教学课题 离 骚 课 时 3课时 主 备 人 张丽丽 授课时间 10月30日 教 学 目 标 1、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。 2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。 3、通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情。? 教学 重难点 1、积累掌握课文中相关的生字词知识，疏通全文。 2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法。 教 学 过 程 备 注 第一课时 一、导语 毛泽东在《沁园春.雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。“惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚。一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕。” 我们知道“风”是指《诗经》中的《国风》“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风“风骚”也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点“风骚”作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》以求在文学的殿堂里接受美的熏陶 二、文学常识简介 简介屈原： （约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品 简介“楚辞”： ①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。 ②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。 ③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。 解题： 《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。 “离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。 《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗372句，93节，2464字，课文是节选。 三．诵读 1、请大家朗读这段用血泪写成的文字，注意在形式上这首诗有什么特点？ 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈如何。 楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志，如去掉兮后再读一遍（生读）。“兮”使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力”。项羽是楚国的贵族，生当做人杰，死亦为鬼雄，顶天立地的男子汉，是女性中的偶像，同样是楚国的贵族《离骚》中屈原是怎样的形象呢？ 2、放录音：?第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。注意下列字词的读音。 kuā zhuó chà chì jí gou miǎn 修姱 谣诼 侘 傺 岌岌 攘诟 偭规矩 第二遍，让学生轻声跟读。 第三遍，让学生大声朗读。? 3、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏，在理解的基础上诵读，在反复诵读中进一步理解 4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。 四、总结、扩展 课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识和爱国情怀。要善于“移情”，学习屈原追求理想、保持节操、九死未悔、忧国忧民的高尚品德，喜爱表现爱国情怀的诗句，并产生共鸣。课外阅读《离骚》的其他部分以及《读本》中的《涉江》、《国殇》，你会情不自禁地受他感染。 五、布置作业 1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，