立足课堂、立足文本，如何提升学生的阅读能力.docVIP

立足课堂、立足文本，如何提升学生的阅读能力 阅读的重要性： 1、中考试题阅读部分占50分，平时教学百分之八九十都在上阅读课 2、阅读理解作为一种智力技能，已成为每个公民的生活手段，在世界发达国家，缺乏阅读分析理解能力的人被称为“功能性文盲”。 因此，无论从应考来说，还是从学生终生发展的角度来说，近年来，业内外关心教育的人士都越来越重视对有关“阅读”的研究。（《语文课程标准》在第三部分“实施建议”、第三方面“教学建议”、第（五）项、第2条“关于阅读”中，用了七个自然段对阅读的特性、意义、作用、实施方略进行了阐述，为我们语文教育工作者探讨研究阅读教学提供了依据。） 作为一线语文教师，我们的教育群体较之于成年人来讲，更单一，更典型，也就更具有代表性。而且，我们日常教学的绝大部分时间上的都是阅读课，培养学生阅读能力，是我们语文教学中一项长期而又艰巨的任务。 谈谈个人的认识，全当汇报工作： 激发持久的阅读兴趣 （一）、强化朗读，点燃激情 我们都清楚“文章情铸成”，这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过朗读在学生心中引起共鸣。在朗读中走进作者，把握文章的情感，深入理解作品的内涵，品味课文所揭示的人、物之美以及语言美，对美的体验内化为审美的能力，在韵味无穷的语言世界里去体验五彩斑斓的生活。 在教学中，我时常与学生共同品读一篇文章，探讨该用怎样的感情去读，先自读，再听范读，然后让学生根据自己的理解带着感情与我一起读。我用情，用心去读，读出喜怒哀乐、抑扬顿挫，轻重缓急，往往让学生深受感染、陶醉其中。我所起到的是抛砖引玉的作用，接着就乘胜追击，进行朗读比赛，结果是一呼百应，效果特佳。 朗读比赛的形式多样化：可以个人读，可以分组读书，可以集体读，也可以分男女进行读书比赛，分角色朗读。内容也可有课内到课外（课文为主），可以是诗歌、美文等。总之，内容健康，情感真切就好。 我们可以设置好多“奖”：有音质最美奖，有情感最真奖，有表情丰富奖，最有潜力奖等等，尽可能让学生在朗读中发现他们的闪光点，从而极大地调动学生健康阅读的积极行和主动性。 情感浓郁的散文，情节丰富的小说，古诗文的教学，我常常采用这种方法。比如：我对《 ？》这篇课文的教学主要采用诵读的方式，先让学生模仿朗读，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。体会本文在气势上的特点：激情澎湃，气势雄浑。 然后采用跳读精读：请学生找出最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了怎样的内心情感。学生经过大约20分钟的诵读，个个都跃跃欲试，朗读起来深情并茂。 这种方法既培养提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。最重要的是激发了学生的个性体验，彰显了审美情趣，语文课堂也具有了“文学味”。 （二）、营造氛围，激发兴趣 1、课内：在教学中，我时常配一些乐曲或者是视屏资料来营造氛围。 （1）在教朱自清的《背影》时，导入时我插入了《父亲》这首歌曲，学生听了特感动，生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。我们来看朱自清是怎样写父爱的，这样就进入了文本； （2）在执教苏教版七年级下第四单元语文实践活动《开展一次保护野生动物的活动》时，我加进了课文《斑羚飞渡》，在课间我用韩红的《天亮了》去渲染氛围，同学们听着歌曲，看着图片，一下子就沉浸在那悲壮的情境。我紧接着用煽情的语言介绍：这首歌曲来自一个催人泪下的故事。1999年10月，一对年轻夫妇带着两岁的孩子坐缆车游玩，缆车却出故障，在那一刹那，这对夫妇同时举起了孩子，孩子安然无恙，可他们却永远地离开了这个世界...... 韩红知道后，很感动，认养了那孩子，并创作了歌曲《天亮了》。有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏．有这样一种感情，她悄然无息，却又撼天动地，这种感情，叫做爱．我们有，动物呢？我们和动物之间呢？现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。这节课的感情基调已经定好，很容易能把握住学生。一节课能否上成功，好多时候都是得益于氛围的营造。 （3）《草》（利用自习课看电视连续剧《长征》22集） 《明天不封阳台》的视频 2、课外：营造氛围不仅仅在课内 正确把握语文教育的特点语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 1、文章题目。文题巧妙的分析，可启发学生去理解课文内容，有利于学生掌握课文结构，如《从百草园到三味书屋》 ；有的文题巧用修辞，语文教师